Педагогические условия профессиональной социализации студентов в образовательном процессе ссуза

• Автор: Копыця, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы профессиональной социализации студентов в системе среднего профессионального образования
1.1 Современное состояние и основные тенденции развития системы среднего профессионального образования
1.2 Сущность и особенности профессиональной социализации в студентов в учреждениях среднего профессионального образования
1.3 Профессионально ориентированное обучение в учреждениях среднего профессионального образования
Выводы по I главе
Глава II. Организационно-педагогическая модель профессиональной
социализации студентов в ссузе
2.1 Формирование профессионально ориентированной образовательной среды
2.2 Проектирование образовательного процесса, ориентированного на обеспечение профессиональной социализации студентов
2.3 Педагогический эксперимент
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы

Введение
Актуальность исследования. Как свидетельствует опыт большинства развитых стран, специалисты со средним специальным образованием составляют основу любой экономики и обеспечивают технологическое и промышленное развитие своих государств. С изменением условий производства, появлением современных технологий, интеграции с зарубежными партнерами требования к выпускникам системы среднего профессионального образования существенно возрастают и предполагают наличие у будущего специалиста дисциплинированности, исполнительности и одновременно инициативности, коммуникабельности, толерантности, высокой технологической и общей культуры, а также социальной ответственности за результаты своего труда. Этим объясняется изменение парадигмы профессионального образования, которое выражается в ориентации содержания и технологий на актуализацию социально-профессиональной компетентности выпускника ссуза. Именно в процессе обучения в ссузе происходит первичное овладение профессией, формируются мировоззрение, коммуникативная культура и индивидуализированные способы деятельности, определяющие успешность будущей профессиональной деятельности.
В этой связи перед педагогической наукой стоит задача обеспечения профессиональной социализации будущего специалиста в образовательном процессе ссуза.
Степень разработанности проблемы. В педагогической науке разработаны теоретико-методологические основы подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования (В. В. Анисимов, В. И. Бай-денко, С. Я. Батышев, Ю. К. Васильев, К. Г. Кязимов, Г. В. Мухаметзянова, В. Ш. Масленникова, П. Н. Осипов, М. С. Савина, Л. Г. Семушина, А. Л. Смят-ских, Е. В. Ткаченко, Т. М. Трегубова, В. М. Токар, Ю. В. Шаронина и др.).
Проблема социализации студентов является одним из приоритетных направлений философских, социологических и психолого-педагогических исследований отечественных и зарубежных ученых: Б. Г. Агапова, Г. М. Андреева, Н. В. Андреенкова, Л. С. Выготского, Э. Дюркгейм, И. С. Кона,
Ч. Г. Кули, А. Маслоу, Дж. Мида, В. В. Москаленко, А. В. Мудрика, Б. Д. Па-рыгина, А. В. Петровского и др.

В исследованиях Б. М. Бим-Бада, Л. С. Выготского, Р. К. Гуровой, И. С. Кона, Г. В. Мухаметзяновой, В. Ш. Масленниковой, В. С. Мухиной,
Н. М. Таланчука, Э. Эриксона определена роль учебного заведения в процессе социализации, которое обеспечивает систематическое образование и способствует формированию социальной компетентности учащегося; выявлены общие психологические, социально-педагогические и педагогические закономерности, принципы и условия социально-профессионального становления личности студента ссуза. В Институте среднего профессионального образования осуществлен ряд исследований (Г. В. Мухаметзянова, В. Ш. Масленникова, П. Н. Осипов, Т. М. Трегубова и др.), в которых раскрываются различные аспекты обеспечения социально-профессиональной компетентности студентов средней профессиональной школы.
Анализ научных исследований позволяет сделать вывод о достаточно полной разработанности вопросов, касающихся общей социализации личности, содержания профессионального образования. Вместе с тем, недостаточно изученными остаются проблемы обеспечения профессиональной социализации в образовательном процессе ссуза. В педагогической литературе и образовательной практике не в полной мере раскрываются вопросы интеграции общекультурной, социальной и профессиональной подготовки будущего специалиста, проектирования профессионально-ориентированного образовательного пространства в учреждениях среднего профессионального образования.
Теоретический анализ, реальная ситуация педагогической деятельности по проблеме профессиональной социализации студентов в ссузе позволили выявить противоречия между:
- возросшими требованиями к уровню социально-профессиональной компетентности будущих специалистов и недостаточным использованием социализирующего потенциала образовательного процесса ссуза;
- существующей системой профессиональной подготовки в ссузе и необходимостью усиления ее профессиональной ориентации с учетом современных требований к конкурентоспособности будущего специалиста;
- необходимостью оптимизации интеграции фундаментальной, общекультурной и специальной подготовки в процессе профессионального и со-

1.2 Сущность и особенности профессиональной социализации в студентов в учреждениях среднего профессионального образования
В широком смысле социализация — это процесс, в ходе которого человек с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.
Н. Савкин, определяя социализацию, ограничивает функциональное поле историческими границами: «Социализация - это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, ролей, в результате которого он способен функционировать в данной конкретно-исторической обстановке». [167]
По отношению к образованию социализацию следует рассматривать как процесс обучения и/или воспитания, обеспечивающий включение человека в ту или иную социальную группу или общность. Формирование человека как представителя данной группы, т. е. потенциального носителя ее ценностей, норм, установок, ориентации предполагает выработку у него необходимых для этого свойств и способностей (как готовности следовать этим нормам, установкам, ориентирам и т. д.).
В такой трактовке социализация рассматривается как регулятив, значимый как для системы образования, так и для общества в целом. Процесс социализации реализуется с помощью социальных механизмов, связанных с социальными институтами общества (школы, семьи, разнообразных организаций и т. п.), и обеспечивающих достижение значимых государственных, общественных и личных целей.
В современной науке профессиональная социализация рассматривается как явление, включающее в себя социальные взаимодействия, связанные с профессиональными отношениями и профессиональной деятельностью. Этот вид социализации осуществляется на трех уровнях: институциональном, групповом и личностном (рис. 1).
Институциональный уровень формирует профессиональные качества специалиста, обуславливает его жизнеспособность.