Методология и технологии формирования профессиональной универсальности лингвистов

• Автор: Бударина, Анна Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 676 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА! ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ ЛИНГВИСТА КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Профессиональная универсальность личности: обоснование понятия
1.2. Содержание профессиональной деятельности лингвистов в универсальной профессиональной среде
1.3. Модель профессиональной универсальности
лингвиста
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. ГЕНЕЗИС ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УНИВЕРСАЛЬНОСТИ
ЛИНПВИСТОВ
2.1. Отечественный и зарубежный опыт формирования профессиональной универсальности лингвистов
2.2. Универсализация подготовки лингвистов как тенденция высшего профессионального образования
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УНИВЕРСАЛЬНОСТИ ЛИНГВИСТОВ В ПРОЦЕССЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 23

3.1. Субъектно-синергетический подход к
формированию профессиональной универсальности лингвистов
3.2. Принципы формирования профессиональной универсальности лингвистов
3.3. Модель формирования профессиональной универсальности лингвистов в универсальной образовательной среде
Выводы по третьей главе
ГЛАВА IV. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УНИВЕРСАЛЬНОСТИ ЛИНГВИСТОВ
4.1. Содержание технологий формирования профессиональной универсальности лингвистов
4.2. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию профессиональной универсальности лингвистов
Выводы по четвертой главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Перед лицом сложнейших глобальных вызовов современности и будущего профессиональная подготовка лингвистов становится одним из важнейших условий успешного содействования пониманию многообразия существующих проблем и совершенствования способности откликаться на них. В принятом коммюнике Всемирной конференции по высшему образованию, прошедшей-в июле 2009 г. под эгидой ЮНЕСКО, к числу глобальных проблем, наряду с продовольственной безопасностью и здоровьем населения, относится межкультурный диалог.
Увеличение средств межкультурного общения и передачи информации, тесное взаимодействие стран, объединяющихся в мировое сообщество, интернационализация промышленности и экономики, резкое возрастание информационных потоков вызвало усиление культурно-политической роли лингвистов в различных областях жизнедеятельности общества, в крупных международных корпорациях, в области новейших технологий, в сфере массовой культуры. Увеличение объема и диверсификация требований к их профессиональной деятельности повлекли за собой изменения рынка услуг. Меняются традиционные представления о профессиональной лингвистической деятельности, усложняется профессиональная модель, появляются новые профессии. Но и эта, ставшая начиная со второй половины XX в. привычной, диверсификация не может в полной мере определить ту полифункциональную деятельность, которой занимаются в последние десятилетия лингвисты-профессионалы. Это отражается в новых требованиях к их профессиональной подготовке.
Национальный проект «Образование» акцентирует внимание на включении образовательных учреждений в инновационные процессы. В рамках проекта государственной программы по комплексной модернизации образования на среднесрочную перспективу (2009-2012) определены новые интегрированные концептуальные подходы к построению всей сис-
Принципиальное значение, в связи с обозначенной научной проблемой в рамках данного исследования, будут иметь следующие вопросы: какова социально-культурная обусловленность профессиональной универсальности личности? Какие значимые аксиомы научного знания обусловливают необходимость и- целесообразность обоснования профессиональной универсальности личности? В' чем состоит особенность общественно-политических и научно-технических факторов обоснования профессиональной универсальности личности? Какие социально-культурные факторы в аспекте личностного влияния обусловливают необходимость профессиональной универсальности личности? В чем сущность совокупной универсальности личности? Какие особенности профессионального становления личности опосредуют механизмы деятельностной реализации профессиональной универсальности личности? Представим логику поиска ответов на поставленные вопросы и обоснования полученных выводов.
Под обоснованием понятия традиционно понимается процесс установления истины, истинности суждения, который должен служить полным подтверждением истинности доказываемого предложения, а потому носить дедуктивный характер [539].
Под понятием в исследовании понимается форма мысли, обобщенно отражающая предметы и явления посредством фиксации их существенных свойств [553], существенных и необходимых признаков, которое характеризуется со стороны его содержания и объема [539; 557]. Научное понятие является единством общего, особенного (отдельного) и единичного, т. е. конкретно-всеобщим [539]. Структура понятийного поля, используемая при обосновании исследуемого понятия, представлена в таблице 1.
Данный подход позволяет провести анализ исследуемой в работе профессиональной универсальности лингвиста в системе общефилософских категорий общего, особенного, отдельного и единичного [304, с. 118] и построить логически субординированный ряд понятий: универсальность