Творческое развитие студенческой молодёжи в процессе профессионального становления

• Автор: Гринь, Галина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 279 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы и практика творческого развития студенческой молодежи в процессе профессионального становления
1.1. Сущность и инновационный потенциал творческого развития личности
1.2. Теоретические подходы к исследованию проблем профессионального становления молодежи
1.3. Концептуальные основы творческого развития студентов на вузовском этапе профессионального становления
Глава II. Экспериментальное исследование эффективности модели творческого развития студенческой молодежи в процессе профессионального становления
2.1. Содержание и структура модели творческого развития студенческой молодежи в процессе профессионального становления
2.2. Научно-методическое обеспечение творческого развития молодежи на вузовском этапе профессионального становления
2.3. Анализ и интерпретация результатов эксперимента на основе комплексного мониторинга творческого развития студентов Заключение
Литература
Приложения

Введение
Одно из основных направлений современной высшей школы -формирование и развитие будущего профессионала как
«высокообразованной целостной личности, обладающей высокой профессиональной компетентностью, способной творчески, соответственно усложняющимся задачам, самодостраиваясь, осуществлять своё человеческое и социальное предназначение». В соответствии с запросами общества, государства, рынка труда система высшего профессионального образования призвана обеспечить воспитание молодежи, способной к творческому профессиональному росту в условиях информации и развития современных наукоемких технологий.
Анализ научной и методической литературы позволяет утверждать, что молодые люди на вузовском этапе профессионального становления не обладают достаточной самостоятельностью и осознанностью профессионального выбора. Творческое развитие студентов в процессе профессионального становления позволит эффективно решить задачу воспроизводства и развития кадрового потенциала страны.
Актуальность исследования обусловлена противоречием между
потребностью общества в творческих личностях, готовых к нестандартному
решению жизненных и профессиональных задач и существующей системой
высшего профессионального образования, не вполне реализующей
возможности высшей школы по творческому развитию студенческой
молодежи в процессе профессионального становления. Растет противоречие
между востребованностью творчества молодежи, важностью уже в
студенческие годы самостоятельно развивать и проявлять творческие
качества и ограничением творческой самостоятельности студентов в
процессе профессионального становления в учебно-воспитательном
пространстве высшей школы. Преодоление противоречий между
востребованностью творческой профессиональной деятельности и
нереализованностью потенциала творческого развития молодежи на

вузовском этапе профессионального становления является актуальной научно - практической задачей.
Степень научной разработанности проблемы
Отдельные вопросы профессионального становления личности, её профессионального самоопределения и профессиональной готовности изучались в рамках разных дисциплин (философия образования, педагогика, психология, социология и др.) и нашли своё отражение в трудах многих отечественных ученых (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластёнин и др.).Сущностные подходы к проблеме профессионального становления личности изучали Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, Т.В.Кудрявцев, Н.В.Кузьмина и др. Вопросы профессиональной направленности и готовности выпускников вузов к профессиональной деятельности рассматриваются в трудах С.И.Архангельского, М.И.Дьяченко, Н.С.Пряжникова, В.А.Сластенина и др. Исследовались проблемы целостности и непрерывности профессионального развития, непрерывного профессионального образования (H.A. Алексеев, Г.П. Скамницкая, И.С. Якиманская и др.).В современной психологопедагогической науке фундаментальные разработки общетеоретических проблем творчества представлены трудами A.B. Брушинского, А.М. Матюшкина, Я.А. Пономарева, C.JI. Рубинштейна и др. Интерес представляют исследования эффективных средств и методов развития творческого мышления (Г.С. Альтшуллер, Д.Б. Богоявленская, И.П. Гладилина, Т.С. Комарова, А.И. Савенков, Н.М.Сокольникова, С.Ю. Сенатор и др.); принципов возрастной периодизации творческого развития личности (JI.C. Выготский, В.Н. Дружинин, Н.С. Лейтес и др.). При этом возрастные особенности развития творчества, в целом, рассматриваются, в основном, на двух возрастных периодах: дошкольный, младший школьный возраст и зрелый. Особенности творчества юношества остаются малоизученными.На логику проведенного исследования существенное влияние оказали
фундаментальные труды в области специфики юношеского возраста как

- побочное мышление;
- целостность восприятия;
- готовность памяти;
- гибкость мышления;
- гибкость интеллекта;
- способность к оценочным характеристикам;
- легкость генерирования идей;
- способность доводить дело до конца.
Существуют и многие другие подходы к выделению компонентного состава творческих способностей.
В. Моляко среди компонентов творческих способностей называет такие: оригинальность в решениях, поиски нового, целеустремленность, самокритичность и критичность, гибкость мышления, смелость, энергичность.
В целом наука пока не дала исчерпывающего ответа на вопрос о том, каковы закономерности, факторы, детерминанты становления личности в условиях творческой деятельности, что обеспечивает формирование ее творческой направленности, гармоничной в отношении индивидуальных и общественных интересов. Предмет педагогической деятельности, направленной на творческое развитие - процесс развития человека в условиях целенаправленно организуемой творческой деятельности. В центре ее внимания - поиск глубинных, идущих от интересов личности и общества, закономерностей формирования творческой направленности каждого.
Рассмотрим авторские трактовки категории «творческое развитие»:
• процесс количественных и качественных изменений личностных характеристик, овладение приёмами творческой деятельности, формирование творческих мотивов, креативного мышления в процессе взаимодействия преподавателя и студента (Щеглова С.Н., 2006);