Компетентностный подход в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования

• Автор: Зыкова, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Орск
• Количество страниц: 239 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты компетентностного подхода в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования
1.1. Сущность и содержание качества и обеспечения качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования
1.2. Система гарантии качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий

Выводы по первой главе

Глава 2. Компетентностный подход в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования
2.1. Моделирование системы внутренней гарантии качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий
2.2. Компьютерная поддержка системы внутренней гарантии качества Выводы по второй главе
Глава 3. Реализация модели компетентностного подхода в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования

3.1. Методика проведения педагогического эксперимента

3.2. Интерпретация результатов педагогического эксперимента Выводы по третьей главе
Заключение Список литературы Приложения

Введение
Актуальность исследования
Необходимость рассмотрения на новом методологическом уровне проблемы обеспечения качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в профессиональной деятельности обусловлена расширяющейся динамикой развития информационного общества, в России и созданием мирового информационного пространства.
Современные, условия модернизации непрерывного педагогического образования в России способствуют наиболее полному раскрытию сущности и содержания качества подготовки учителя в данном направлении, объективной оценке динамики развития его профессиональной компетентности в использовании современных компьютерных технологий и проведению аттестационных процедур в системе дополнительного образования через оценку её качественных характеристик. Кроме того, введение Федеральных образовательных стандартов (ФГОС) основного общего образования- и профессионального образования требует высокого уровня управления процессом подготовки учителя к профессиональной деятельности на основе методологии качества.
В настоящее время в образовательных учреждениях России активизировались, работы по созданию систем качества образовательного учреждения на основе международных и государственных Стандартов ИСО серии 9000 (Стандартов Международной Организации Стандартизации -КО) и стандартов и рекомендаций для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве (ЕЫОА).
Особое звучание в создавшихся условиях получает идея построения модели компетентностного подхода в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в профессиональной деятельности как подсистемы системы внутренней гарантии качества образовательного учреждения дополнительного

профессионального педагогического образования.
Проблемам подготовки учителей в области информатики и информационных технологий уделяется большое внимание в педагогических исследованиях. Эти исследования можно разделить на две основные группы: посвященные подготовке учителей информатики (проблема подготовки учителя непосредственно в области информатики и информационных технологий) и рассматривающие проблемы подготовки учителей всех других учебных предметов в области' компьютерных технологий (т. е. проблемы подготовки в использовании' этих технологий в профессиональной деятельности). В диссертации исследуется второе направление.
Подготовке учителей информатики посвящены докторские диссертации В. И. Пугача, А. Л. Денисовой, М. В. Швецкого, Т. А. Вороненко, М..И. Лапчика, И. Б. Готской, А. В. Могилева, Н. И. Рыжовой, Е. В. Барановой, В. П. Линьковой, М. М: Абдуразакова, М. А. Сурхаева и др. В перечисленных работах рассматривается как содержательный аспект подготовки учителей информатики, так и процессуальный аспект (система организационных форм, методов и средств обучения).
В целом ряде исследований (М. М. Абдуразаков, С. А. Бешенков, И. Б. Готская, С. Г. Григорьев, А. А. Кузнецов, В. В. Лаптев, М. П. Лапчик, И. В. Роберт, С. Н. Удалов, Е. К. Хеннер и др.) рассмотрены методические аспекты подготовки учителя информатики к применению средств современных компьютерных технологий в образовательном процессе. Рассмотрены вопросы организации и методического обеспечения дистанционного обучения (А. А. Андреев, М. Ю. Бухаркина, А. О. Кривошеев, И. В. Моисеева,
Е. С. Полат, В. И. Солдаткин, А. Н. Тихонов и др.).
Но в настоящее время не менее важной становится углубленная подготовка к применению современных компьютерных технологий в профессиональной деятельности учителей всех учебных предметов (учителей-предметников). Эффективность использования современных компьютерных технологий в образовательной среде существенным образом зависит от уровня

подготовленности к использованию современных компьютерных технологий в своей профессионально-педагогической деятельности. Компетентность формируется в деятельности, поэтому подготовку педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности следует строить на основе деятельностного подхода. Это позволяет нацелить подготовку на формирование личности педагога, умеющего ориентироваться и принимать обоснованные решения в условиях информатизации образования, владеющего приёмами творческой деятельности и способного не только усваивать готовое знание, но и генерировать новое.
Деятельностный подход и особенности его применения в решении педагогических проблем на основе принципа системности рассматриваются в трудах К. А. Абульхановой-Славской, П. К. Анохина, Л. И. Анциферовой, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, Ю. А. Конаржевского, В. В. Краевского,
Н. В. Кузьминой, О. А. Конопкина, Ю. Н. Кулюткина, А. Н. Леонтьева,
И. Я. Лернер, Б. Ф. Ломова, А. В. Петровского, С. Л. Рубинштейн, И. М. Сеченова, М. Н. Скаткина, Н. Ф. Талызиной, Э. Д. Телегиной,
A. И. Уёмова, А. С. Шарова, Д. Б. Эльконина, Э. Г. Юдина и др. [92, С.31-35],
[96, 234 с.], [104, С.42-50], [172, С.155-157].
Использование деятельностного подхода при подготовке педагогов к использованию средств современных компьютерных технологий в профессиональной деятельности требует выбора основополагающей психологической теории учения. В отечественной педагогике используются теории П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, И. И. Ильясова и др.
В условиях информатизации образования в системе высшего профессионального образования вопросы развития новых моделей специалиста, инновационных образовательных систем, компетентностный подход, обеспечение качества образования исследовались В'. А. Болотовым,
B. И. Земцовой, И. А. Зимней, С. X. Карпенковым, А. Ф. Киселевым,
В. С. Ледневым, Д. А. Махотиным, Г. А. Месяц, А. М. Новиковым, В. А. Поляковым, Ю. П. Похолковым, И. В. Роберт, Ю. В. Фроловым,