Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности

• Автор: Костюк, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 363 с. : ил. + Прил. (62 с.: ил.)

Содержание

Введение
Глава 1. Инновационный потенциал учреждений профессионального образования как ресурс формирования готовности выпускников к инновационной деятельности
1.1. Результаты модернизации профессионального образования в конце XX начале XXI века

1.2. Ведущие тенденции инновационного развития

профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда

1.3. Факторы развития инновационного потенциала учреждений профессионального образования
1.4. Программно-целевой подход в обеспечении развития инновационного потенциала учреждений профессионального образования

Выводы по главе

Глава 2. Концепция формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности
2.1. Условия, детерминирующие формирование готовности выпускников учреждений среднего профессионального образования к инновационной деятельности
2.2. Формирование инновационной инфраструктуры региона в сфере профессионального образования
2.3. Совокупность механизмов эффективного взаимодействия рынка труда и учреждений среднего профессионального образования
2.4. Алгоритм сопряжения требований работодателей к

квалификациям специалистов и ФГОС ПО
Выводы по главе
Глава 3. Направления, базовые принципы и способы формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности
3.1. Реализация организационного и содержательного аспектов
интеграционных процессов в формировании готовности выпускников учреждений среднего профессионального образования к инновационной деятельности
3.2. Методика экономического стимулирования деятельности по формированию готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности
3.3. Комплекс современных образовательных технологий, методик и
средств формирования готовности выпускников учреждений среднего профессионального образования к инновационной деятельности
3.4. Целевые индикаторы формирования готовности выпускников
учреждений среднего профессионального образования к инновационной деятельности
Выводы по главе
Заключение
Список литературы и интернет источников

Приложение 1. Целевые индикаторы развития инновационного
потенциала учреждений профессионального образования
Приложение 2. Ценности-цели обучающихся учреждений
профессионального образования (стимульный материал)
Приложение 3. Модели взаимодействия учреждений профессионального образования

Приложение 4. Положение о шестом семестре уровня начального
профессионального образования
Приложение 5. Алгоритм сопряжения требований работодателей к квалификациям специалистов и требований ФГОС

Приложение 6. Использование технических средств обучения в
учреждениях профессионального образования
Приложение 7. Динамика обеспеченности персональными компьютерами учреждений профессионального образования (по
годам)
Приложение 8. Комплект научно-методического обеспечения реализации комплекса современных образовательных технологий, методик и средств формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной
деятельности
Приложение 9. Удовлетворенность населения условиями и результатом обучения в учреждениях НПО, СПО Кемеровской области
(анкета обучающегося)
Приложение 10. Перечень образовательных учреждений -участников мониторинга «Удовлетворенность населения условиями и результатом обучения» в учреждениях НПО, СПО Кемеровской
области (2008 - 2012 гг.)
Приложение 11. Результаты мониторинга удовлетворенности населения условиями и результатом обучения в учреждениях
профессионального образования Кемеровской области
Приложение 12. Динамика распределения уровней готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности

рабочих; 1992 - 1039 тыс.; 1994 - 878 тыс.4 В 1998 г. выпуск квалифицированных рабочих и специалистов из учреждений НПО составил 758,1 тыс. человек, а в 1999 г. - 747,9 тыс. человек.
Тревога по поводу состояния НПО высказана в докладах экспертов Всемирного банка реконструкции и развития, зарубежными экспертами-авторами «Белой книги» об образовании в России в 1994 г. и в 1998 г. Эксперты отметили, что система НПО оказалась в начале 90-х гг. в наиболее трудном по сравнению с другими ступенями образования положении.
В несколько лучшем положении в условиях демократизации общества и перехода к рыночным отношениям в экономике оказались учреждения СПО, прежде всего техникумы. В 1993 г. управление ими было передано в созданный Государственный комитет РФ по высшему образованию. Принятые Госкомвузом «Основные направления развития среднего профессионального образования в РФ» стали базисом реформирования этой системы образовательных учреждений, включавшей более 2600 техникумов и иных образовательных учреждений и охватывавшей свыше 2 млн. обучающихся. Этим документом было положено начало диверсификации этих типов учебных заведений, созданию многоуровневых, полифункциональных и многопрофильных колледжей с многоканальной системой финансирования, попыткам преодолеть отраслевой принцип управления ими. Уже в 1996 г. 26,4% образовательных учреждений были преобразованы в колледжи, начав процесс интеграции между начальным, средним и высшим профессиональным образованием. Эти же процессы характерны для начального профессионального образования. Там диверсификация шла по пути организации высших профессионально-технических училищ и профессиональных лицеев. Таких образовательных учреждений к 2000 г. насчитывалось более 800. Однако этот процесс в силу отсутствия нормативно-правовой базы оказался в одних случаях поспешным и необоснованным, в других - противоречащим действующему законодательству.
В-третьих, причиной кризиса системы подготовки квалифицированных
4 Труд и занятость в России: Стат. сб. - М., 1995. С. 88.