Организационно-педагогические условия развития художественных умений и навыков у молодежи в учреждениях культуры

• Автор: Кернерман, Марина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы развития художественных
умений и навыков у молодежи в учреждении культуры
1.1. «Понятие» художественные умения и навыки молодежи
1.2. Педагогические основы развития художественных умений
и навыков у молодежи в учреждении культуры
1.3. Развитие художественных умений и навыков у молодежи в
учреждениях культуры - единый педагогический процесс
Глава II. Совершенствование деятельности учреждений культуры по развитию художественных умений и навыков молодежи в учреждении культуры
2.1. Активное участие молодежи в создании концертно-зрелищных программ как фактор развития художественных умений и
навыков
2.2. Развитие драматургических умений и навыков молодежью как фактор совершенствования деятельности учреждений культуры по развитию художественных умений и навыков
2.3. Развитие режиссерских умений и навыков у молодежи как фактор совершенствования деятельности учреждений культуры по развитию
художественных умений и навыков
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью создания организационно-педагогических условий развития художественных умений и навыков как востребованного вида развития творческих способностей молодежи, реализующихся в условиях современного социально-культурного пространства.
Свобода в области творчества, переход на новые экономические отношения в сфере культуры и искусства породили качественно новые возможности, как для разработчиков, так и для пользователей культурных услуг.
Возникает потребность обеспечения занятий художественной деятельности в учреждениях культуры, где содержатся огромные материальные, технические, интеллектуально-творческие ресурсы для достижения конкретной цели: оптимизации качества и интенсивности культурной жизни, удовлетворение культурных потребностей, организации досуга и воспитания населения средствами культуры и искусства.
Художественный вид деятельности является для современной России одним из ведущих в условиях досуга населения, поэтому развитие художественных умений и навыков является актуальной проблемой. Однако учреждения культуры не достаточно занимаются развитием художественных умений и навыков у молодежи.
Современные реалии таковы, что многие специалисты социальнокультурной деятельности - арт-менеджеры, арт-директоры, продюсеры, организаторы концертной деятельности приобретают опыт и профессиональные компетенции непосредственно на практике, методом проб и ошибок.
Качество процесса развития художественных умений и навыков у молодежи в учреждениях культуры обеспечивается уровнем материально-технической базы, компетентности специалистов и их актива в сфере
музыкального, хореографического, театрального, оригинального искусства, и организационно-педагогических условий, регулирующих все аспекты деятельности. В настоящее время не уточнен системогенез — принципы, на которых можно построить модель организационнопедагогических условий развития художественных умений и навыков у молодежи в учреждениях культуры.
Специфика процесса развития художественных умений и навыков у молодежи в учреждениях культуры обусловлена особыми организационнопедагогическими условиями, квалификацией специалистов и их актива, учета дифференцированного подхода к различным категориям молодежи, учитывающимися специалистами и их активом, взаимодействием биологического и социального факторов. В этой связи особую актуальность представляет вариативность видов художественной деятельности, их применение в создании культурно-досуговых программ, способствующих реализации приобретенных художественных умений и навыков у молодежи в учреждениях культуры.
Однако на сегодняшний день недостаточно внимания уделяется обобщению опыта применения на практике организационнопедагогических условий, не систематизированы принципы симметрии в развитии художественных умений и навыков.
Все это обусловливает актуальность исследования сущности и специфики влияния организационно-педагогических условий на развитие художественных умений и навыков у молодежи в учреждениях культуры и порождает ряд противоречий между:
необходимостью создания эффективных организационнопедагогических условий развития художественных умений и навыков у молодежи в учреждениях культуры и знанием системы социальнокультурного пространства и времени;

Обращение к художественной педагогике показывает, что в ней продолжаются настойчивые попытки уничтожить все специфическое для искусства, и направить процесс формирования художественных знаний; умений и навыков в русло- стереотипов- традиционного эмпирикодидактического мышления:
По всему этому приходится констатировать факт, что, в условиях тотального господства «знаниевого» подхода, сама проблема:-формирования знаний, умений и- навыков как художественных; теряет смысл.
Это закономерно, ибо она превращается в заурядную дидактическую проблему, которую можно исследовать вне искусства, вне любой специфики вообще, ограничившись при этом только' причинно-следственными связями в сфере формальной логики и соответствующими ей принципами.
Что может произойти только тогда, когда, методологическая основа процесса формирования художественных знаний, умений-и навыков будет обретена в художественном мышлении, благодаря чему сам процесс станет научно-педагогически оформленным и естественным процессом развития человеческой природы.
Тем самым, формирование художественных знаний, умений и навыков есть процесс, имеющий своим: основанием алгоритмы диалектической логики и протекающий целостно как развитие родовой человеческой способности от «нулевой точки» к сложным деятельностнопсихологическим образованиям.
Термин «формирование»: это, одновременно; и дань общепринятой терминологии, и- необходимость. Дань потому, что сущность процесса определяется иначе. Необходимость же потому, что развитие художественных знаний, умений и навыков, как и развитие любого явления вообще, всегда немыслимо без оформления, т.е. приведения процесса в соответствующий содержанию вид.