Коррекция двигательных и функциональных нарушений слабослышащих детей 12 - 15 лет в процессе занятий оздоровительной аэробикой

• Автор: Калинчева, Яна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 214 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Двигательные и функциональные нарушения глухих и
слабослышащих детей как педагогическая проблема
1.1. Анализ содержания коррекционных программ и методик
физического воспитания детей, имеющих нарушения слуха
1.2. Особенности физического развития детей, имеющих
нарушения слуха
1.3. Особенности двигательной подготовленности детей
имеющих нарушения слуха
1.4. Особенности кардиореспираторной системы детей
имеющих нарушения слуха
1.5. Характеристика психо-эмоциональной сферы детей
имеющих нарушения слуха
Заключение по главе
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. Исследование двигательной и функциональной 91 подготовленности и психо-эмоционального состояния слабослышащих детей 12-15 лет
3.1. Состояние здоровья и физическое развитие слабослышащих 91 школьников и учащихся общеобразовательных школ
3.2. Двигательная и функциональная подготовленность 95 слабослышащих школьников и учащихся
общеобразовательных школ
3.3. Функциональное состояние нервно-мышечной системы у 102 слабослышащих школьников и учащихся
общеобразовательных школ
3.4. Оценка психо-эмоционального состояния слабослышащих 110 школьников и учащихся общеобразовательных школ Заключение по главе
Глава 4. Теоретическое обоснование и экспериментальное
доказательство методики занятий оздоровительной
аэробикой, направленной на коррекцию двигательных и функциональных нарушений слабослышащих детей 12-15 лет

4.1. Оздоровительная аэробика как эффективное средство 118 двигательной активности
4.2. Организационно-методические особенности проведения 126 занятий оздоровительной аэробикой со слабослышащими школьниками
4.3. Изменение показателей, отражающих физическое развитие 156 и двигательные способности слабослышащих школьников
за время проведения педагогического эксперимента
4.4. Изменение показателей кардиореспираторной системы 160 слабослышащих школьников за время проведения педагогического эксперимента
4.5. Изменение функционального состояния нервно-мышечной 166 системы у слабослышащих школьников за время
проведения педагогического эксперимента
4.6. Изменение психо-эмоционального состояния
слабослышащих школьников за время проведения
педагогического эксперимента
Заключение по главе
Выводы
Практические рекомендации
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Сенсоневральная тугоухость взрослого и детского населения является актуальной проблемой в настоящее время. Число лиц различных возрастных групп, имеющих данную патологию, постоянно возрастает и имеет тенденцию к омоложению. Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, в индустриально развитых странах нарушениями слуха (более 40 дБ на лучше слышащее ухо) различной этиологии страдают 300 млн человек, у 90 % из них имеются сенсоневральные нарушения слуха. Для сравнения, в 2002 г., по данным ВОЗ, в мире насчитывалось 250 млн человек с нарушением слуха, т.е. 4,2 % от всей популяции земного шара, а к 2020 г. иметь нарушения слуха будут более 30 % численности населения [14,48].
В Российской Федерации больных с нарушением слуха насчитывается более 13 млн человек. В соответствии со статистическими данными Министерства здравоохранения и социального развития РФ в 2010 году в России было зарегистрировано около 1,3 млн детей и подростков страдающих тугоухостью. Установлено, что из тысячи новорожденных один ребенок рождается с нарушением слуховой функции. В течение первых двухтрех лет жизни теряют слух еще два-три ребенка из тысячи [18,49,118].
Так, в 2003 году в возрасте до 1 года диагноз был поставлен 6 % детей, от года до 3 лет - 11 %, от 3 до 7 лет - 36 %, от 7 до 14 лет - 28 %, от 14 до 15 лет - 11 %, от 16 до 18 лет - 8 %. Из представленных данных видно, что у подавляющего числа детей заболевание диагностировано в возрасте от 3 до 7 лет, что, в свою очередь, отсрочило начало проведения медицинской и педагогической реабилитации [49,133,148].
В структуре общей инвалидности болезней уха у детей в РФ преобладают мальчики, которые составляют 54-55 % (в среднем 55,1 %).

Процесс созревания организма глухих подчинен общим закономерностям: неравномерность темпов роста и развития,
гетерохронность роста и развития отдельных органов и систем организма, обусловленность роста и развития половыми особенностями детей, биологическая надежность функциональных систем, обусловленность процессов роста и развития генетическими и средовыми факторами, акселерация физического и физиологического развития организма [8].
Физическое развитие - важный показатель здоровья и социального благополучия. Основными показателями физического развития являются длина тела, масса и окружность грудной клетки. Однако, оценивая физическое развитие ребенка, пользуются не только этими соматическими величинами, а используют также результаты физиометрических измерений (жизненная емкость легких, сила сжатия кисти рук, становая сила) и соматоскопических показателей (развитие костно-мышечной системы, кровенаполнение, жироотложение, половое различие, различные отклонения в телосложении). Только руководствуясь совокупностью этих показателей, можно установить уровень физического развития ребенка [160]
Однако наряду с общими закономерностями глухим характерны некоторые особенности физического развития. Р.Д. Бабенкова (1980), В.А. Кручинин (1989), Н.Г. Байкина, Б.В. Сермеев (1991), Д.В. Шибанов (1996), Л.Б. Дзержинская (1997), Ю.П. Пеганов (1998), JI.A. Добрынина (2002), С.А. Мясищев (2003), С.А. Королев (2004), Л.Д. Хода (2008) и др. отмечают, что дети, имеющие врожденную или рано приобретенную глухоту, с самого начала отстают от нормально развивающихся детей.
А.А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгард в своих исследованиях указывают, что 70 % таких детей позже срока начинают держать голову, сидеть, стоять и ходить. Задержка начала самостоятельной ходьбы отмечается у 50 % детей. Большинство детей имеют отставание в развитии