Формирование телесно-двигательной культуры студента медицинского вуза

• Автор: Евстигнеева, Марина Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Состояние проблемы модернизации содержания и преподавания дисциплины «Физическая культура» в медицинских вузах
1.1. Содержание и соотношение понятий «физическая культура личности», «телесно-двигательная культура», «здоровье», «старение», «паспортный и биологический возраст», «профилактика старения»
1.2. Возрастные особенности телесно-двигательной культуры и здоровья студентов медицинских вузов
1.3. Формирования знаний студентов медицинских вузов о процессах старения, биологическом возрасте, способах сохранения собственного здоровья - как условие их подготовки к профессиональной деятельности
1.4. Особенности преподавания предмета «Физическая культура» и её роль в профессионально-ориентированной подготовке студентов медицинских вузов
1.5. Средства и методы формирования телесно-двигательной культуры студента медицинского вуза

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

Глава 3. Экспериментальное обоснование программы и методики
формирования телесно-двигательной культуры студента медицинского вуза
3.1. Теоретические предпосылки к созданию экспериментальной программы и методики формирования телесно-двигательной культуры студента

медицинского вуза
3.2. Структура программы формирования телесно-двигательной культуры студента медицинского вуза и методика её реализации
3.3. Эффективность экспериментального авторского подхода в процессе формирования телесно-двигательной культуры студента медицинского вуза
Заключение
Выводы
Научно-практические рекомендации
Литература
Приложение

Введение
Актуальность. Существующая тенденция отрицательной динамики состояния здоровья студентов вузов в период обучения определяется рядом факторов, ведущим из которых является образ жизни, характеризующийся преимущественно отсутствующей активностью обучающихся, направленной на построение и совершенствование собственного здоровья, создание функционального запаса прочности организма (М.Я. Виленский, В.Н. Курысь, Л.И. Лубышева, Л.С. Дворкин, Г.Н. Соловьев и др.).
Неудовлетворительный уровень физического развития представителей большей части студенческой молодежи (Э. Н. Дворецкий, В. И. Ильинич, В. А. Уваров, В. К. Федулов, Н. X. Хакунов и др.) позволяет констатировать факт существования в социуме проблемы снижения функциональных способностей организма уже в студенческом возрасте. Особенно актуально это для студентов медицинского вуза (Е. Ю. Животкова, М. В. Келаскина, М. П. Мицулина). Есть основания полагать, что данная проблема является следствием получаемых студентами медицинского вуза специальных профессиональных знаний, которые основаны на изучении существующих заболеваний, их симптомах и патологических состояний организма. По мере профессионального роста, сознание будущего медицинского работника вынуждено постоянно сосредотачивать внимание на состоянии и особенностях функционирования собственного организма и своих внутренних органов. Иначе говоря, ежедневно «примерять симптомы заболеваний» на себя, признаваясь при этом, что многие из них им «подходят» (Е. Ю. Животкова, М. В. Келаскина, Ю. А. Озорко, А. Г. Щедрина, Г. С. Логачёва).
Очевидно, что специфика приобщения студента медицинского вуза к профессиональному знанию неизбежно расщепляет целостность его организма и вызывает постоянное чувство тревоги в связи с состоянием своего организма, которое перерастает в устойчивое стрессовое расстройство. При этом фармакологическое знание порождает убежденность в возможности достижения соматического благополучия исключительно медикаментозными

саморазвитию за счет овладения умениями самопознания и самодиагностики состояния здоровья физического, нравственного и психологического. Деятельностный компонент физической культуры личности содержит деятельностный компонент телесно двигательной культуры заключающийся в наличии способности к самоорганизации телесно двигательного развития в соответствии с индивидуальными особенностями организма и биологическим возрастом человека.
Телесно-двигательная культура образовывается на базе сформированно-сти деятельностного компонента физической культуры личности, что проявляется в достижении высокого уровня физического развития, физической подготовленности. В результате осознания позитивного влияния достигнутых изменений на жизнедеятельность человека формируемый более высокий телесно-двигательный статус, рассматривается личностью как необходимая для жизни ценность. Данная ценностная ориентация приводит к расширению потребностной и мотивационной сферы личности в отношении телеснодвигательного развития. Таким образом в содержании мотивационноценностного компонента физической культуры личности формируется мотивационно-ценностный компонент телесно-лвигательной культуры. Возникновение новой мотивационно-пенностной сферы личности приводит к необходимости получения новых знаний и освоения новых видов деятельности для удовлетворения потребностей те и е с н о - д в и га те и ь н о го развития. В результате в содержании когнетивного и деятельностного компонентов физической культуры личности формируются одноименные компоненты телеснодвигательной культуры.
Подводя итог необходимо отметить, ряд теоретических позиций определяющих взаимосвязи понятий физическая культура личности и телеснодвигательная культура.
1. Физическая культура личности содержит в себе телесно-двигательную культуру.