Формирование физической культуры у курсантов радиоэлектронных специальностей военного вуза в процессе профессионально-прикладной физической подготовки

• Автор: Титов, Вячеслав Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПРИ ПРОФИЛИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКЕ..
1.1. Физическая культура личности в процессе профессионально-прикладной подготовки, ее значение и место в системе физического воспитания курсантов
1.2.Методические основы построения профессионально направленного процесса физического воспитания

1.3.Оценка уровня профессиональной готовности будущего специалиста

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ РАДИОЭЛЕКТРОННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
3.1. Особенности профессиографической характеристики военных специалистов радиоэлектронного профиля

3.2. Основные средства и методы, применяемые в учебном процессе для развития у курсантов профессионально важных физических, психофизиологических и личностных качеств
3.3. Экспериментальная учебная программа профессионально-прикладной физической подготовки военных специалистов
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ РАДИОЭЛЕКТРОННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
4.1. Результативность реализации традиционно сложившейся методики физической подготовки курсантов радиоэлектронных специальностей
4.2. Эффективность реализации экспериментальной методики формирования физической культуры личности у курсантов радиоэлектронных специальностей в процессе профессионально-прикладной физической подготовки
ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние десятилетия в Российской Армии стремительно развиваются новые и совершенствуются уже имеющиеся виды военной техники и вооружения. В связи с чем, претерпевает существенные изменения и характер служебной деятельности военных специалистов. Значительно увеличивается доля инженерно-технического и операторского труда, осуществляемого, как правило, в условиях высокоинтенсивной деятельности, протекающей при повышенном нервно-эмоциональном напряжении и заметном снижении суммарных объемов выполняемых физических нагрузок [106, 107, 125, 141, 143], что часто приводит к повышению утомляемости, снижению работоспособности, ухудшению самочувствия и состояния здоровья военных инженеров сложных систем управления [21, 41, 91, 112, 125, 147]. Все это в полной мере относится к военным специалистам радиоэлектроники космических войск, где офицеры принимают эвристические решения в условиях малой двигательной активности, жесткого лимита времени, при высокой персональной ответственности за результаты деятельности.
Сложившиеся обстоятельства в значительной степени актуализировали проблему профессионально направленной физической подготовки военных специалистов в высших военных учебных заведениях, поскольку именно здесь закладываются и формируются те ориентиры, знания, навыки и умения, определяющие в дальнейшем степень продуктивности всей сферы их профессиональной деятельности.
Принципиальное значение имеют исследования Ю.А. Бородина [21], Ю.В. Волненко [30], В.И. Миронова [120], В.П. Полянского [140], В.А. Понамаренко [143], выявившие необходимость существенного
преобразования традиционно сложившейся системы физической подготовки курсантов военных образовательных учреждений, с учетом изменений, произошедших в армии вообще и в конкретных офицерских специальностях, в частности. В прикладной сфере физической культуры особый интерес

раздельно с использованием апробированных в вузе систем тестирования и ориентацией на установленные нормативы. Эти оценки должны определять комплексную аттестацию будущих специалистов по физическому воспитанию, наряду с оценками за теоретические знания и общефизическую подготовленность. Необходимо отметить, что эти нормативы отличаются у учащихся разных вузов, факультетов и имеют различия в зависимости от семестра и курса обучения [46, 53].
В литературе имеются данные и экспериментальные сведения о способах оценки личностных качеств человека [83, 114]. В частности, В.Л. Кондаков с соавторами [83] в качестве показателей мотивационной сформированное направленности личности будущего специалиста к физкультурной деятельности предлагают использовать следующие: полноту знаний в области физической культуры; глубину осознания социальной и личностной значимости физической культуры; практическую готовность в области физической культуры.
На их основе авторами выделены три уровня мотивационной сформированное направленности личности учащегося на занятия физической культурой:
- первый уровень - критический, который характеризуется слабо выраженной потребностью к занятиям ФК, неустойчивым интересом к ней, неполными знаниями в области физической культуры, пассивным участием в занятиях физической культурой;
- второй уровень - достаточный, для которого характерны: устойчивый интерес к физической культуре, ситуационное участие в спортивных соревнованиях, несистематизированные занятия в области физической культуры, рациональные установки и потребности;
- третий уровень - оптимальный, при котором наблюдаются: устойчивый интерес к физической культуре, твердая установка на занятия, сформированность знаний в области физической культуры, систематическое