Технология развития навыков речевого этикета у учащихся пятых-шестых классов

• Автор: Толкач, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 238 с.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО
ЭТИКЕТА В ШКОЛЕ
1.1 .Лингвистические основы изучения речевого этикета
1.2.Дидактические основы работы по изучению речевого этикета
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ФОРМУЛЫ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА В
КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и методика проведения констатирующего среза
2.2. Результаты констатирующего среза
2.3. Анализ результатов исследования умения использовать адекватные речевые средства в типовых ситуациях
2.4;Анализ результатов исследования сформированное умения развертывать формулы речевого этикета с помощью обращений, мотивировок, интенсификаторов и сопровождающих выражений
2.5. Определение исходных уровней овладения этикетной лексикой и навыками её использования учащимися пятых-шестых классов
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМУЛ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА
В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПЯТЫХ - ШЕСТЫХ КЛАССОВ
3.1.Техно логические основы витагенного обучения
3.2.Планирование работы по развитию навыков использования этикетной лексики у учащихся пятых - шестых классов в типовых ситуация этикетного общения
3.3. Дидактические материалы, направленные на развитие запаса этикетной лексики

3.4.Педагогические условия успешности развития навыков использования
этикетной лексики
3.5.Анализ итогов опытно-поисковой работы
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Современные процессы общественного развития обусловливают изменение приоритетов задач образования во всех областях педагогики. Все большее значение приобретает поиск новых путей обучения и воспитания, направленных на развитие личности школьника, на создание условий, способствующих облегчению процесса их социальной адаптации, что, в свою очередь, доказывает необходимость исследования области социального взаимодействия личности с окружающим миром, выявления особенностей ее протекания, позволяющих определить новые акценты в содержании образования.
Актуальность настоящего исследования определяется тем, что в нем рассматривается проблема овладения речевым этикетом как составной частью культуры общения. Культура речевого поведения в типовых ситуациях этикетного общения является необходимым условием социализации личности школьника. Не только школьники, но и взрослые ежедневно сталкиваются с разнообразными типовыми ситуациями этикетного общения и с необходимостью ориентироваться в этих ситуациях, отбирать адекватные им речевые средства и использовать их в соответствии с принятыми в обществе нормами этикетно-речевого поведения. Очевидно, что уже со школьного возраста необходимо готовить детей к умелому и осознанному реагированию в типовых ситуациях этикетного общения.
Проблемам речевого этикета как лингвистического и социального явления посвящены работы многих авторов: А. А. Акишиной, Л. А. Введенской, Б. Н. Головина, В. Е. Гольдина, Л. К. Граудиной, Е. А. Земской, В. И. Капи-нос, Л. П. Крысина, Н. А. Купиной, А. А. Леонтьева, М. Р. Львова, Н. М. Ма-новской, Н. И. Формановской, А. П. Чудинова, Л. А. Шкатовой, Е. Н. Ширяева и других ученых-лингвистов. Их работы, показывающие возможность овладения элементами вежливого общения, традиционно включаемого в систему работы по воспитанию культуры поведения школьников, послужили основой данного исследования.
ственный стиль, а также анализировать и создавать жанры, соответствующие данным стилям.
В качестве стержневой основы в программе, разработанной в НИИ школ МО РФ авторским коллективом под руководством и редакцией
В.В.Бабайцевой, обучение направляется на использование богатств языка в различных речевых ситуациях. Это касается не только орфографических и пунктуационных навыков, но и введения языковых единиц в речевую практику.
В разделе “Общие сведения о языке” даются понятия о задачах речи, речевой ситуации, роли языковых единиц при построении высказывания, текста, а также совершенствование устной речи.
Учебный комплекс по русскому языку под редакцией В.В.Бабайцевой, А.Ю.Купаловой призван помочь организовать работу над использованием различных языковых средств в речевой практике. Большое внимание уделяется речевому аспекту изучения языка. Задания предусматривают наблюдения над сферой использования изучаемых языковых явлений (в текстах различного назначения, типа, стиля), что предполагает одновременное осваивание необходимых материалов по речевым жанрам, стилистическим особенностям текстов, а это подразумевает активную работу по формированию качеств правильной и выразительной речи и формированию навыков РЭ. Создание речевых ситуаций, которые определяют отбор языковых средств для данного случая; совершенствование чужого высказывания с точки зрения норм использования рассматриваемых фактов языка; самостоятельное конструирование высказывания (текста) и стилистически оправданное употребление в нем языковых средств. Работа над текстом (изобретение, расположение, оформление) способствует пониманию адресатом текста, которое адекватно замыслу говорящего (коммуникативной цели с учетом РЭ) и обеспечивает функциональностилистическую соотнесенность текста и сферы общения, что в свою очередь соотносится с этикетным жанром и ситуацией. Известно, что без знаний и