Методы и средства творческого обучения информационным технологиям при повышении квалификации учителей гуманитарных дисциплин в Республике Беларусь

• Автор: Курбацкий, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 223 с. : ил.

Перечень условных обозначений
Глава 1. Информационные и коммуникационные технологии в системе
повышения квалификации современного учителя
§ 1.1. Теоретические аспекты использования информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе
§ 1.2. Педагогические основы системы повышения квалификации учителей гуманитарных дисциплин в области информационных и коммуникационных технологий
Глава 2. Образовательные ресурсы и модель образовательного процесса в системе повышения квалификации учителей гуманитарных дисциплин в
области ИКТ
§ 2.1. Информационные образовательные ресурсы в методической системе обучения
ИКТ учителей гуманитарных дисциплин
§ 2.2. Модель процесса обучения учителей гуманитарных дисциплин информационньм и коммуникационным технологиям на основе использования информационных
образовательных ресурсов
Глава 3. Развитие методической системы повышения квалификации
учителей гуманитарных дисциплин в области информационных и коммуникационных технологий на основе использования информационных
образовательных ресурсов
§ 3.1. Концептуальное построение методической системы повышения квалификации с учетом ее направленности
3.1.1. Цели
3.1.2. Содержание и методика обучения
3.1.3. Формы обучения
3.1.4. Средства обучения
§ 3.2. Выпускная работа слушателя повышения квалификации - учителя гуманитарных дисциплин в области информационных и коммуникационных технологий как компонента информационной среды последипломного педагогического образования Республики Беларусь
3.2.1. Разработка и создание базы данных информационных образовательных
ресурсов в сети Интернет
3.2.2. Выпускная работа слушателя - информационный образовательный ресурс базы
знаний по школьным предметам, созданный на основе формального аппарата семантических сетей
Глава 4. Анализ эффективности применения методической системы
обучения учителей гуманитарных дисциплин в области нформационных и
коммуникационных технологий
Заключение
Литература:
Приложения

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
АПО - Академия последипломного образования БГУ - Белорусский государственный университет ИКТ - информационные и коммуникационные технологии ИОР - информационные образовательные ресурсы ИР - информационные ресурсы
ИТ-специалисты - специалисты в области информационных технологий
ОП - образовательный процесс
ППО - последипломное педагогическое образование
ППС - программно-педагогические средства
РЦИО - Республиканский центр Интернет-образования
ФИО - Федерация Интернет Образования

Актуальность исследования. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в последние десятилетия существенно изменили современный мир. На смену индустриальному обществу идет общество информационное. Процесс информатизации общества оказывает значительное влияние и на развитие системы образования. Экономика, которая на протяжении столетий базировалась в основном на материальных ресурсах, все больше стала зависеть от интеллектуальных, и, в первую очередь, информационных ресурсов. В сфере образования все более существенную роль играют информационные образовательные ресурсы (ПОР).
Постоянное обновление знаний, появление новых профессий, изменение технического оснащения рабочих мест, широкая информатизация и развитие телекоммуникаций, конкуренция на рынке труда - требуют непрерывного образования на протяжении всей жизни (работы Ю.К.Бабанского [9],
С.Г.Вершловского [25], Б.С.Гершунского [28, 29], А.И.Жука [50],
К.К.Колина [70], Ю.А.Кустова [93], В.Г.Онушкина [118, 119],
Н.Ф.Талызиной [153], В.П.Тарантей [154], А.Х.Шкляра [172] и других). Поэтому роль и ответственность системы образования в информационном обществе возрастает многократно. Происходит резкое увеличение числа и типов образовательных учреждений, занимающихся организацией массового послевузовского образования. Постоянно требуется трансформация существующих и разработка новых образовательных моделей в области ИКТ. Разработке подобных моделей обучения в области информационных технологий посвящены работы таких ученых, как А.П.Ершов [51,52], Б.С.Гершунский [27], С.Г.Григорьев [36], В.В.Гриншкун [36],
Л.И.Долинер [46], Г.А.Звенигородский [51, 52], В.А.Извозчиков [61, 62], В.А.Кудинов [76], А.А.Кузнецов [77], Е.И.Машбиц [103], В.М.Монахов [105], Е.В.Огородников [116], Ю.А.Первин [51,52], Е.С.Полат [113],
И.В.Роберт [138], А.Л.Семенов [146], О.К.Тихомиров [156] и многих других.

учащиеся и взрослые педагоги, организаторы обучения» [113, с. 103]. Педагог и слушатели в данной ситуации являются равноправными субъектами, и те и другие одновременно обучаются. А.И.Жук в учебном пособии «Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов» отмечает: «Для подобной ситуации педагогу необходимо методологическое самоопределение, в первую очередь, педагог самоопределяется позиционно, затем тематически и ситуационно. Слушателю необходимо самоопределение на учебную деятельность, которое из ситуации повышения квалификации (как сверхзадача) должно быть перенесено в реальную профессиональную деятельность и выражаться в постоянном самообразовании. Педагог как организатор коммуникации создает условия для позиционного, тематического, ситуационного самоопределения слушателей на учебную деятельность, управляет ею» [53, с.97]. Специфика процесса повышения квалификации в том, что он может рассматриваться еще «...как процесс управления становлением и развитием способности педагогических кадров к самоорганизации, самореализации и саморазвитию» [53, с.95].
Особенность обучаемого определяется его возрастом, наличием профессионального и социального опыта, различным уровнем профессиональной подготовки и уровнем информационной культуры. Сущностью педагогического процесса в повышении квалификации, по мнению А.Ю.Панасюка, является коррекция и замена устаревших, неактуальных установок слушателей на актуальные установки преподавателя через диагностику существующих установок, их критериальный критический анализ, посредством передачи им идеальных установок [122].
Повышение квалификации, являясь образовательным процессом по своей сути, направлено не только на развитие профессиональной деятельности педагога, но и на творческое саморазвитие личности.
Учебный процесс в учреждениях повышения квалификации, как правило, является многоцелевым, и он будет иметь свое содержание и технологическое воплощение в «зависимости от избранной цели и поставленных для каждой