Формирование вокальных умений у детей в процессе изучения музыкального фольклора

• Автор: Ларин, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования вокальных умений у детей в процессе изучения музыкального фольклора

1.1. Сущность и содержание вокальных умений у детей
1.2. Музыкальный фольклора, как средство формирования вокальных
умений
Выводы по Главе
Глава 2. Методика формирования вокальных умений у детей в
учреждениях дополнительного образования
2.1. Анализ состояния вокальных умений у детей
2.2. Экспериментальная методика формирования вокальных умений у
детей в процессе изучения музыкального фольклора
Выводы по Главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
В последние годы развития демократической России произошли качественные изменения в духовной культуре России, образе жизни народа. Эти изменения оказывают существенное влияние на развитие всей системы воспитания подрастающего поколения, в том числе и музыкального. В результате особую ответственность несут сегодня образовательные учреждения, призванные обучать детей, формировать их мировоззрение, интересы и творческие потребности. Перед педагогической наукой стоит вопрос о создании такой системы образования, которая была бы направлена на потребности личности, ее разностороннее и глубокое развитие.
В «Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации», утвержденной в 2000 г., подчеркивается задача обеспечения исторической преемственности поколений, сохранения, распространения и развития национальной культуры в системе образования. Эти же задачи ставятся в постановлении правительства г. Москвы «О школах с этнокультурным компонентом» и других документах.
Нравственное, художественно-эстетическое, музыкальное воспитание подрастающего поколения не может обойтись без глубокого освоения духовной культуры, фольклора, народной музыки, которое начинается с самого раннего возраста, когда еще только закладываются основные понятия у ребенка, формируются знания, умения и навыки, развиваются речь и мышление, творческие способности, эмоционально-волевая сфера.
Фольклор, и в частности музыкальный фольклор, может стать альтернативой увлечению продуктами «поп-индустрии», вредному воздействию которой может противодействовать только личность, обладающая высокой духовной культурой, устойчивыми художественно-
нравственными и эстетическими представлениями, умеющая понимать и оценивать подлинную художественную ценность предметов и явлений, воспитанная на лучших образцах классического и народного музыкального искусства.
Народная музыка, накопленная поколениями, — одна из высших форм духовной деятельности людей, выражение эстетического отношения к миру — реальному или идеально представленному. Отражая определенные национальные признаки, она обладает ладовым своеобразием, особой выразительностью и ярко выраженным импровизационным началом. Так, например, народная музыка России широка и многообразна, она объединяет многие национальные признаки различных культур, среди них особое место занимает русская музыкальная культура, народная песня.
Русские народные песни, передаваемые из поколения в поколение, всегда испытывали на себе воздействие национальных особенностей певческого и речевого аппарата и дошли до нас как эталон вокального и речевого совершенства. Являясь в большинстве своем несложным, доступным произведением, народная песня построена на естественных мелодических интонациях и оборотах музыки. Она доступна для детского восприятия и исполнения, способствует формированию у детей вокальных умений, развитию голосового аппарата и слуха.
Знакомство детей с музыкальным фольклором, народной русской песней осуществляется различными социальными институтами. Среди них семья, средства массовой коммуникации, дошкольные и школьные образовательные учреждения, наряду с которыми большая роль отводится учреждениям дополнительного образования.

качеством пения можно, обращая внимание и на дыхание, и на слуховой контроль над звуком.
Первичным должно быть внимание, обращенное именно на дыхание. В развитии детского голоса рекомендуется освобождать мышцы гортани и весь артикуляционный аппарат. Это дает возможность голосу литься легко и свободно.
Хотя основные принципы вокального дыхания у детей те же, что и у взрослых, необходимо учитывать возрастные особенности детей, заключающиеся в степени развития всего организма - грудной клетки, дыхательной мускулатуры, емкости легких. У детей наблюдается поверхностное дыхание вследствие слабого развития диафрагмы, межреберных и грудных мышц, а также узости дыхательных путей по сравнению с емкостью легких. При этом следует отметить, что «невокальное» дыхание у детей этого возраста (от 6-7 до 10 лет) обычно совпадает с вокальным18.
Поэтому в детском пении нельзя строго разграничивать типы дыхания -ключичный или верхнегрудной, грудной, брюшной или диафрагматический, нижнереберно-диафрагматический или смешанный. Наиболее целесообразным в вокальной практике считается смешанный тип, при котором поднимаются и расширяются нижние рёбра, а верхняя часть грудной клетки почти неподвижна, диафрагма и мышцы брюшной полости активны.
При всей свободе дыхания, для достижения лучших результатов, оно должно сохранять ощущение мышечной упругости, энергии движения.
Кроме определения основного типа дыхания есть еще ряд аспектов, которые представляются очень существенными для формирования вокальных умений у детей. Следует отметить важность внимания к моменту вдоха. Нужно научить детей делать небольшой, не перегруженный вдох и затем очень экономно расходовать взятый воздух, с сохранением вдыхательной установки.
18 Добровольская Н.И. Распевание в детском хоре начальной школы. [Текст] / Н.И.Добровольская.- М.: АПП РСФСР, 1959г.-96с.