Специфика изучения литературы в средних профессиональных образовательных учреждениях социально-экономического профиля

• Автор: Зевакина, Анна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретические,основы изучения литературы в средних профессиональных образовательных учреждениях
социально-экономического профиля
1.1 .Проблемы изучения литературы в средних профессиональных образовательных учреждениях социально-экономического профиля
1.2. Специфика контингента студентов средних профессиональных образовательных учреждений социально-экономического профиля
1.3. Анализ программно-методического обеспечения литературного образования в средних профессиональных образовательных учреждениях социально-экономического профиля
1.4. Принципы, условия и направления изучения литературы в средних профессиональных образовательных учреждениях
со1 щально-экономического профиля
Выводы по главе
Глава 2. Опытно-экспериментальное обоснование и проверка методики обучения литературе в среднем профессиональном образовательном учреждении социально-экономического профиля
2.1 .Типы и виды уроков литературы в среднем профессиональном
образовательном учреждения социально-экономического профиля
2.2. Специфика деятельности учащихся на уроках литературы
в среднем профессиональном образовательном учреждении социально-экономического профиля

2.3. Межпредметные, интегративные и внутри предметные взаимодействия в процессе изучения литературы в среднем профессиональном образовательном учреждении
социально-экономического профиля
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе
Заключение
Библиография
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На 2005 г. в Российской Федерации согласно данным, размещённым на сайте Федерального агентства по образованию (раздел «Статистика») было 2905 образовательных учреждений'среднего профессионального образования, в которых обучалось 2 509,7 тысяч студентов. Количество обучающихся- по самой востребованной экономической специальности «Экономика и бухгалтерский учёт» возросло за последние 10 лег в три раза. В' реальном секторе экономики доля специалистов со средним профессиональным образованием превышает численность лиц с высшим образованием в два раза.
Социально-экономический профиль. по ныне действующему государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования предполагает подготовку кадров. по различным специальностям, объединенным в группу 080000 «Экономика и управление» (финансист; бухгалтер, экономист, менеджер и др.), то есть специалистов, у которых превалирует экономическое мышление [184]
Система среднего профессионального образования - социальный институт, имеющий свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально-культурологическую историю; свою логику развития. В «Программе развития среднего профессионального образования на 2000 - 2005 годы» [185] отмечается, что на современномэтапе развития экономики и социальной сферы увеличилась потребность в специалистах среднего звена, повысились требования- к компетентности, технологической- культуре и качеству труда. В связи с этим был разработан и введён в действие Государственный- образовательный стандарт среднего профессионального образования, на основе которого осуществлено обновление содержания среднего- профессионального образования, предполагающее развитие вариативности и гибкости образовательных программ.

предпочтений, осознанных мотивов их выбора, способностью к эмоциональному отклику на общение с различными культурами» [124, с. 304].
Известна мысль В.Д. Шадрикова о том, что «человек от природы наделён общими способностями. Природа не могла позволить себе роскоши закладывать специальные способности для каждого вида деятельности (или хотя бы для некоторых из них). Любая деятельность осваивается на фундаменте общих способностей, которые развиваются в этой деятельности» [239, с. 232].
Следовательно, основной задачей литературного образования в средних профессиональных образовательных учреждениях социально-экономического профиля является, помимо изучения художественных произведений и обучения студентов их анализу, воспитания нравственности и духовности, развитие таких специфических необходимых для профессиональной деятельности качеств мышления, как альтернативность, комплексность, перспективность и интегративность.
Для нашего исследования важно было установить круг чтения учащихся, окончивших 9 классов и избравших профессию экономического плана, выявить их читательские интересы, которые представляют собой, как указывает Н.Н. Светловская, «потребность читателя в книгах определённого рода или определённой отрасли знания, организовывающая круг его чтения, но не из-за того, что читатель других книг не знает, а в связи с осознанием читателем себя, своих особенностей, возможностей, потребностей» [200, с. 39].
С этой целью нами было проведено анкетирование учащихся. Вопросы предлагались следующие:
1. Какие художественные произведения, изученные в основной школе, привлекли Ваше внимание и почему? -
2. Какие художественные произведения Вы прочитали самостоятельно, чем они вас заинтересовали?