Применение изобразительных средств обучения как условие развития интеллектуальных умений учащихся при изучении раздела "Животные" : на примере школ Заполярья

• Автор: Крыштоп, Виктория Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 135 с. : ил.

ГЛАВА I ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК КОМПОНЕНТ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО БИОЛОГИИ
1.1. Психолого-педагогическая сущность средств обучения биологии
1.2. Интеллектуальное развитие учащихся как одна из функций изобразительных средств на уроках в разделе «Животные»
1.3. Состояние проблемы методики применения изобразительных средств в школьной практике обучения биологии
Выводы по 1 главе
ГЛАВА II ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В РАЗДЕЛЕ «ЖИВОТНЫЕ»
2 Л .Методические требования к современным изобразительным средствам обучения биологии (раздел «Животные»)
2.2.Система современных изобразительных средств обучения по зоологии
2.3. Модель методики применения изобразительных средств обучения на уроках биологии в разделе
«Животные»

Выводы по 2 главе
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В РАЗДЕЛЕ «ЖИВОТНЫЕ»
ЗЛ. Методика развития интеллектуальных умений на основе применения изобразительных средств обучения в условиях эксперимента
3.2. Результаты экспериментальной методики
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Происходящие в России социально-экономические преобразования тесно связаны с формированием новой образовательной парадигмы, где в качестве основополагающих выступают культурологические и гуманистические ценности. В этой ситуации существенно возрастает значимость использования современных подходов к построению учебного процесса, которые позволяют сместить акцент с информационно-иллюстративной подачи материала к поисково-развивающей деятельности учащихся.
В данном контексте существенно возрастает роль активизации познавательной деятельности учащихся на уроке. Ведущим видом деятельности при таком подходе к обучению становится активное добывание знаний учащимися, что подчеркивает основные направления модернизации общего образования в России. Достижению новых целей образования в полной мере может содействовать интеллектуальное развитие учащихся, которое способствует углублению знаний по предмету, расширению познавательных интересов и развитию потребностей в самообразовании.
Имеющиеся научные работы, посвященные проблемам преподавания биологии, затрагивают основную функцию средств обучения - функцию наглядности, при этом часто забывается, что средства обучения многофункциональны и наряду со множеством других значений обладают развивающей функцией.
В области школьного биологического образования, учитывающего развитие учащихся, невозможно сочетать достижение высокого качества без продуманной и развитой системы обучения. В педагогических исследованиях по проблемам интеллектуального развития учащихся основами служат: психологические и педагогические теории развития интеллекта (В.П. Беспалько, В.П. Зинченко, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и другие) и развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В.

Мы сравнили данные, полученные нами за период 2005 и 2007 гг. Полученные результаты представлены в таблице (табл. 2).
Таблица
Причины, определяющие использование персонального компьютера на уроках биологии (по результатам анкетирования учителей)
Причины эпизодического применения компьютера 2005 г. Причины систематического применения компьютера 2007 г.
Слабая материальная база школы Улучшение материальной базы школы
Не все учащиеся умеют пользоваться персональным компьютером Большинство учащихся умеют пользоваться персональным
У учителей нет опыта работы на персональном компьютере У многих учителей есть опыт работы на персональном компьютере
Нет подходящих компьютерных программ Самостоятельное создание мультимедийных презентаций
Мы видим, что причины того, что учитель не использует на уроках персональный компьютер, меняются. Все больше учащихся и самих учителей обучаются работе на персональном компьютере, технические средства обучения все более находят свое применение на уроках биологии. Однако одна причина так и остается на сегодняшний день не решенной. По мнению учителей биологии, в настоящее время все так же мало подходящих компьютерных программ. В основном, производимые медиа-программы просто воспроизводят все тот же учебник («Репетитор по биологии», «Готовимся к ЕГЭ», различные компьютерные варианты действующих учебников).
Результаты наших исследований на базе Мурманского государственного педагогического университета на протяжении ряда последних лет позволяют нам сделать некоторые заключения:
- медиа-программы, предлагаемые в настоящее время, во многом копируют иллюстрации школьных учебников;