Методика формирования межкультурной компетенции на основе технологии трехмерной визуализации : экономисты, немецкий язык

• Автор: Демина, Дарья Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с.

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. 3-ХМЕРНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЯЗЫКА В 3-ХМЕРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МИРА
§ 1 Пространство как синергетика мерности
§ 2 Трехмерность языка и языковой личности
§ 3 Пространство в экономической науке
§ 4 Трехмерность в лингводидактике. ЗД-визуализации пространства в целях формирования языковой личности экономиста
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗД-ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИИ У ЭКОНОМИСТОВ
§ 1 Цели обучения иностранному языку на основе технологии ЗД
§ 2 Принцип трехмерности для эффективного формирования компетенции трехмерного видения
§ 3 Возможности новых и новейших технологий как средств обучения

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
НОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СРЕДСТВ
§ 1 Содержание обучения с применением технологии 30.
Определение объектов для визуализации
§ 2 Результаты опытного обучения, анкетирования и
эксперимента
§ 2.1 Опытное обучение
§ 2.2 Анкетирование
§ 2.3. Эксперимент по сравнению восприятия стерео-(объемного) и моноизображения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Сценарий 1 части учебного фильма в стереоформате "Путешествие из Берлина в Бремен"
Приложение 2. Урок, разработанный для опытного обучения, по теме "Дорога до офиса. Городской общественный транспорт"
Приложение 3. Таблица технологий формирования трехмерного изображения
Приложение 4. Сводная таблица применяемых технологий ЗБ
Приложение 5. Опросный лист для общего анкетирования
Приложение 6. Контрольный тест для опытного обучения
Приложение 7. Тест для сравнения моно- и стереоизображения
ВВЕДЕНИЕ
Предлагаемое диссертационное исследование посвящено изучению ряда задач, связанных с формированием межкультурной компетенции у нелингвистов, где предметом изучения является экономика, языком обучения - немецкий. Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению подготовки "Экономика" такие обучающиеся должны овладеть как экономической специальностью, так и набором коммуникативных готовностей в области межкультурного профессионального общения. В этой связи перед системой образования встает задача поиска и разработки синергетических моделей, которые обеспечивали бы цельность обучения, а также были открыты, для дополнений и усовершенствований, учитывали современный этап развития науки, техники и технологии, а также быстрый прирост информации во всех областях знания. Потребность, в таких целостных моделях обусловливает лингводидактическую целесообразность создания учебных материалов для-развития межкультурной компетенции у студентов-нелингвистов. Такие учебные материалы разрабатываются^ в лаборатории трехмерной визуализации в Московском государственном лингвистическом университете на основе новейшей технологии ЗБ, предоставляющей уникальные возможности для выражения связей в различных системах (трехмерные графики, схемы и т.п.), а также для формирования вторичной профориентированной личности.
Такой ракурс изучения заявленной задачи потребовал рассмотреть ряд вопросов, связанных с мерностью пространства, с ее восприятием человеком, поскольку пространство и его мерность изучались и продолжают изучаться представителями самых различных отраслей научного познания (философами, физиками, математиками, психологами, а также филологами).
■ -Л : ■' ,35 ■
В.Г.Гака, который пишет, что воспринимаемое человеком пространство
всегда имеет антропоцентрическую ориентацию. “Оно организуется вокруг
человека, ставящего себя в центр микро- и макрокосмоса” [Гак, с. 127].
Вышеприведенные исследования позволяют придти к выводу, что для
формирования вторичной языковой личности, для выстраивания картины
мира изучаемого языка необходимо видеть мир с того ракурса, с которого его
видят носители языка. Представление пространства в естественном
(являющимся трехмерным) виде призвано: помочь развитию культурно-
обусловленного восприятия окружающего мира. При этом у обучающегося
будут формироваться языковая и когнитивная картины мира, свойственные
культуре изучаемого языка.
Таким образом, мы видим, что объёмность / трехмерность является свойством отражаемой человеком! действительности и создаваемых человеком ментальных структур- и- систем, объемность пронизывает, различные области человеческого мышления' и деятельности. В; сознании человека образы окружающего' пространства; (природа*' архитектура, организация пространства) и поведение в пространстве (соблюдение дистанции; нормы поведения в различных местах; й др.) формируются с детства, при этом данные образы человек воспринимает в пространстве и во времени, (в четырех измерениях), у человека формируются определенные схемы поведения и ассоциации. Позже при изучении иностранного языка процесс формирования образов, вызываемых вч голове определенными лексемами, и схем поведения можно воспроизвести путем погружения в среду изучаемого языка и соответствующие ситуации или воспроизвести с помощью трехмерных моделей, которые наиболее полно воспроизводят реальное пространство. . '