Формирование управленческой культуры будущего социального работника в образовательной среде вуза

• Автор: Дружинина, Анастасия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 236 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Г ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА - БУДУЩЕГО СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
1.1. Управленческая культура социального работника как ценностный ресурс личности профессионала и социальных инноваций
1.2. Формирование управленческой культуры будущего социального работника как аспект высшего профессионального социального образования
1.3. Образовательная среда вуза: сущность, структура, ресурсы в формировании управленческой культуры студента - будущего
социального работника
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ МОДЕЛИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ УСПЕШНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО СОЦИАЛЬНОГО
РАБОТНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
2.1. Модель формирования управленческой культуры будущего социального работника в образовательной среде вуза
2.2. Педагогические условия, способствующие успешности формирования управленческой культуры будущего социального работника в образовательной среде вуза
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по апробации
разработанного комплекса педагогических условий
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях особую значимость приобретает инновационное развитие России в экономической и социальной сферах, обеспечение конкурентоспособности в мировом сообществе. От качества социального управления зависит эффективность производства и уровень жизни населения. Внедрение инноваций в социальную сферу и усиление ответственности за результаты решения проблем в системе «человек -общество» усиливают значение управленческой функции в социальной работе. Управленческая культура руководителей и специалистов социальных служб - основа социальной политики, развития системы социального обслуживания населения. Социальный работник в современных условиях является менеджером, который должен уметь комплексно применять правовые, экономические, психологические и педагогические методы, позволяющие ему активизировать клиента, формировать междисциплинарную команду, разрабатывать и осуществлять социальные программы и проекты, создавать социально здоровый социум, устанавливать социальные контакты, осуществлять социальное партнерство.
С данных позиций усиливаются требования общества, государства, работодателей к качеству высшего образования в области социальной работы; возникает необходимость в формировании управленческой культуры студента - будущего социального работника в условиях образовательной среды вуза; приобретают актуальность разработка и внедрение инновационных моделей и образовательных технологий, обеспечивающих данный процесс.
В науке имеются предпосылки для разработки теоретических и прикладных аспектов проблемы формирования управленческой культуры будущих социальных работников в образовательной среде вуза.
В настоящее время ведутся активные исследования: непрерывного социального образования (Н.Ф. Басов, С.А. Беличева, В.Г. Бочарова,
С.И. Григорьев, В.И. Жуков, И.А. Зимняя, P.M. Куличенко, JT.B. Мардахаев,
В.А. Никитин, Г.И. Осадчая, JI.B. Топчий, М.В. Фирсов, В.А. Фокин, Е.И. Холостова, Г.П. Штинова); вузовской подготовки будущих социальных работников (Н.Ш. Валеева, Н.В. Гарашкина, Т.П. Дьячек, Н.П. Клушина,
Н.М. Платонова, Н.Б. Шмелева, Е.С. Ярская-Смирнова и др.); формирования управленческих знаний и умений в процессе непрерывной подготовки кадров (А.Б. Бакурадзе, Т.С. Кабаченко, И.Д. Ладанов, K.M. Ушаков, В.М. Шепель); формирования управленческой культуры в высшем профессиональном образовании (О.С. Анисимов, A.A. Деркач, Н.В. Тамарская); в области методов обучения и образовательных технологий в вузе (В.И. Андреев, С.И. Архангельский, Н.В. Борисова, A.A. Вербицкий, В.В. Гузеев, М.В. Кларин).
За последние годы выполнен ряд исследований по вопросам формирования управленческой компетентности (О.Ю. Заславская, Е.Ю. Зимина, Л.Г. Киселева, O.A. Кузнецова, Е.В. Куликова, B.C. Плотник, В.И. Часовских) и становления управленческой культуры специалистов социальной сферы (В.М. Акименко, В.В. Бетурлакин, Т.М. Горюнова, A.A. Мартынова, Е.В. Пичугина, А.П. Поздняков).
Проблемы создания образовательной среды и специфика образовательной среды вуза представлены в трудах: A.B. Иванова, Н.Б. Крыловой, Ю.С. Мануйлова, В.И. Слободчикова, В.В. Серикова, В.А. Левина.
Однако вопросы определения педагогических условий, способствующих эффективному формированию управленческой культуры будущего социального работника в образовательной среде вуза, требуют дополнительного исследования. В этой связи необходимым становится переосмысление как теоретических, так и практических подходов к организации целостного процесса формирования управленческой культуры будущего социального работника в образовательной среде вуза. Это объясняется рядом противоречий:
- между усложнением управленческих задач профессиональной деятельности социальных работников в современных социально-

- гностический (владение способами и приемами, необходимыми для понимания смысла нравственных норм и предписаний профессионала);
- регулятивный (положительное отношение к лицам, с которыми осуществляется профессиональное взаимодействие (клиенты, коллеги), обязательность и ответственность перед ними);
эмоционально-волевой (способность к нравственному сопереживанию, способность чувствовать удовлетворение от деятельности, инициативность);
- оценочный (нравственная самооценка своей подготовки, результатов деятельности и отношений) [135, с. 65].
Таким образом, аксиологический компонент управленческой культуры социального работника включает ценностные отношения к профессии, к управленческой деятельности, гуманистические установки, нравственную самооценку, ответственность.
Важнейшим компонентом структуры управленческой культуры специалиста социальной работы является компетентностный компонент. Понятие профессиональной компетентности специалиста выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению профессиональной деятельности и характеризует его профессионализм. Профессиональная компетентность позволяет осуществлять деятельность с высокой продуктивностью.
А.К. Марковой выделены следующие виды профессиональной компетентности:
специальная - как владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие;
социальная - как владение совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальная ответственность за результаты своего профессионального труда;