Социальное воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования детей

• Автор: Куприянов, Борис Викторович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 616 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
§ 1. Методологические основы исследования социального воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования детей
§2. Социальное воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования детей как объект научнопедагогического исследования (инвариантные характеристики).
§3. Социальное воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования детей как объект научнопедагогического исследования (вариативные характеристики)
ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
§ 1. Сущность социального воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования детей
§2. Функции социального воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования детей
§3. Вариативность форм социального воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования детей
ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ОСНОВ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

25-57 58-93

129-150 151-171

§1. Основы методики организации быта и жизнедеятельности в учреждениях дополнительного образования детей
§2. Основы методики организации взаимодействия в жизнедеятельности внешкольных воспитательных организаций
§3. Основы методики оказания индивидуальной помощи
учащимся в учреждении дополнительного образования
§3. Результаты опытно-экспериментальной работы
§4. Характеристика социально-педагогических условий социального воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования учреждений дополнительного образования детей в рамках концепции социального воспитания обусловлена рядом обстоятельств.
Явление, определяемое как внешкольное воспитание (образование), возникло в середине XIX - начале XX века в качестве общественнопедагогической инициативы интеллигенции и предпринимателей и предполагало введение в образовательных учреждениях дополнительных учебных дисциплин. Изначально построенное на добровольности, внешкольное воспитание несло в себе потенциал продуктивного сочетания стремления взрослых дифференцировать трансляцию социального опыта и устремленности детей к самореализации в различных сферах бытия. Эта тенденция, по существу, не была утрачена и после 1918 года, когда внешкольные учреждения стали государственными. Благодаря созданной в XX веке системе внешкольного воспитания у учащихся СССР имелись возможности выбора различного рода занятий. Перемены начала 90-х годов, связанные с переименованием учреждений внешкольного воспитания в учреждения дополнительного образования детей, привели к серьезным противоречиям в понимании их статуса в отечественной системе социального воспитания. Такое положение вещей, как недостаточная определенность ориентиров для 18 тысяч учреждений, в которых занимается свыше 10 миллионов учащихся, работает двести семьдесят тысяч специалистов1, обусловило в конце XX - начале XXI века тенденции к падению общественной значимости учреждений дополнительного образования.
Как показывает анализ нормативных документов, развитие системы внешкольной работы, а затем и дополнительного образования детей происходило следующим образом: те или иные виды воспитательных органи-
1 Образование в Российской Федерации: 2010: стат. сб. — М.: Государственный университет— Высшая школа экономики, 2010.

И.В. Неупокоев, И.Н. Орлов, A.B. ГТересыпкина, Т.В. Силкина, Г.С. Солодова, A.C. Чачко, Н.Г. Чевтаева, И.В. Чендева, И.И. Фролова, С.И. Шабалин), посвященные исследованию таких социально-профессиональных групп как: чиновничество (государственные служащие), медицинские работники, педагоги (учителя, «учительство», педагоги дополнительного образования, инженерно-педагогические работники профтехшколы), интеллигенция (региональная, научная, военная), работники органов внутренних дел, сотрудники правоохранительных органов, буддийское духовенство, спортсмены, офицерский корпус, библиотекари1.
1 Анисимов В.В. Проблемы совершенствования системы воспроизводства офицерского корпуса как социально-профессиональной группы: автореф. дисс. ... канд. социол. наук. — Уфа, 1998'-19 с.
Бадмацыренов Т.Б. Буддийское духовенство как специфическая социальнопрофессиональная группа: на материалах Республики Бурятия: дисс. ... канд. социол. наук. -Улан-Удэ, 2006. — 161 с.
Безруков М. П. Социальная защита социально-профессиональной группы спортсменов: оптимизация управления: дисс.... д-ра социол. наук. — М., 2002. — 322 с.
Бурганова Т.А. Ученые-специалисты в области технических наук как социальнопрофессиональная группа: на материалах Республики Татарстан: дисс. ... канд. социол. наук. -Казань, 2004. - 215 с.
Ганиев М.Н. Научная интеллигенция как социально-профессиональная группа: на материалах республики Татарстан: автореф. дисс. ... канд. социол. наук. - Казань, 1996. - 24 с.
Гильманов А.З. Военная интеллигенция как социально-профессиональная группа: автореф. дисс.... д-ра социол. наук. —Уфа, 1992.-41 с.
Гончаров А.И. Формирование социально-профессиональной группы военных инженеров в системе высшей школы: автореф. дисс. ... канд. социол. наук. - Уфа: Пермский гос. техн. ун-т, 2002.-21 с.
Долгаева Е.И. Государственные служащие региона как социально-профессиональная группа: на примере Республики Мордовия: автореф. дисс. ... канд. социол. наук. — Саранск, 1998. -16 с.
Казанова Е.А. Учительство средней школы как социально-профессиональная группа в русском обществе второй половины XIX века: дисс.... канд. пед. наук. - М., 1996. - 211 с.
Клычников В.М. Художники Москвы как социально-профессиональная группа накануне Февральской революции 1917 года: дисс.... канд. ист. наук. - М., 2000. -299 с.
Мадьярова Н.М. Работники органов внутренних дел как социально-профессиональная группа: на материалах Республики Татарстан: дисс. ... канд. социол. наук. — Казань, 2006. - 235 с.
Орлов И.Н. Социально-профессиональная группа сотрудников правоохранительных органов в процессе трансформации российского общества: на материалах УВД г. Перми: дисс. ... канд. социол. наук. - Пермь, 2006. - 241 с.
Солодова Г.С. Воспроизводство социально-профессиональной группы: (на примере учительства): автореф. дисс... канд. социологич. наук, — Новосибирск, 1995,— 17 с.
Фролова И.И. Медицинские работники со средне-специальным образованием как социально-профессиональная группа: на материалах города Набережные Челны: дисс. ... канд. социол. наук. — Казань, 2005. - 186 с.
Чачко A.C. Библиотекари как социально-профессиональная группа: автореф. дисс. ...д-ра пед. наук, —М., 1991, — 30 с.