Современный танец как средство развития творческой индивидуальности подростков

• Автор: Нестерова, Ксения Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 190 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА
1.1. Современный танец как многофункциональный феномен культуры
1.2. Развитие творческой индивидуальности как психологопедагогическая проблема
1.3. Творческая индивидуальность подростка в современном танце Выводы по первой главе
Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА
2.1 Начальная диагностика развитости творческой индивидуальности подростков (констатирующий этап опытно-поисковой работы)
2.2. Реализация методики развития творческой индивидуальности подростков в процессе занятий современным танцем (формирующий этап опытно-поисковой работы)
2.3 Итоговая диагностика развитости творческой индивидуальности подростков (итоговый этап опытно-поисковой работы)
Выводы по второй главе Заключение Библиография Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (от 17.12.2010 г.) отмечено, что изучение предметов образовательной области «Искусство» наряду с решением ряда задач должно обеспечить осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности, развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Согласно этому документу, в современной педагогической практике ведущими становятся процессы развития индивидуальности ребенка, что предполагает включение учащихся в различные виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей, раскрытие их творческого потенциала как в учебной, так и во вне-учебной работе, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия. Роль школы при этом состоит в создании благоприятных условий для осуществления процесса самопознания, самовыражения, самоопределения (С.Г. Абрамова, A.B. Бояринцева, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребешок,
Н.Б. Крылова, В.И. Слободчиков и др.).
Индивидуальность наиболее интенсивно начинает развиваться в подростковом возрасте, когда происходит дальнейшее развитие самосознания, специфической чертой которого являются размышления индивида о самом себе, о своих качествах и свойствах. У подростка, в отличие ог младшего школьника, возникает интерес к собственной личности, к своему внутреннему миру, обнарулсивается стремление к утверждению собственного Я и самовыражению (Э.А. Голубева, Е.П. Ильин, B.C. Мерлин, И.И. Резвицкий, В.М. Русалов).
Часто подростки пытаются самовыражаться в художественном творчестве при освоении разных видов художественной деятельности. Педагоги-практики замечали, что учащиеся стремятся не только овладеть техникой какой-либо творческой деятельности, но и художественными стилями, способами собственного отображения мира в искусстве. У подростка проявляется феномен авторства, что

дает право говорить о развитии у него творческой индивидуальности, которая понимается многими авторами как интегративное качество творческой личности (З.Н. Новлянская, A.A. Мелик-Пашаев, Т.Г. Пузыни, В.И. Слободчиков и др.).
Одним из древнейших видов искусства, обращение к которому поможет решить поставленные задачи развития личности, индивидуальности, раскрытия творческих способностей, является танец. В настоящее время наблюдается подъем интереса к танцевальному искусству: появляются новые танцевальные направления, наблюдается интеграция танца с практической психологией и психотерапией (танцевальная терапия), с кино (видеоданс). Следует отметить, что введение танца в учебный план общеобразовательной школы не предполагается, однако возможна организация занятий танцем в рамках дополнительного образования на базе школы в свободное от основного учебного процесса время, поскольку внеучебная деятельность учащихся организуется на основе вариативной составляющей базисного учебного плана, позволяющей в полной мере реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Развитие дополнительного образования в школе в настоящее время входит в число приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, что дает возможность перспективного планирования и разработки технологий и методик проведения занятий искусством, в том числе и танцевальным.
В психолого-педагогической литературе проблема развития творческой индивидуальности в рамках дополнительного образования рассматривалась многими авторами (Т.В. Архангельская, Р.У. Богданова, A.B. Гришина, Н.Д. Куланина, Л.М. Митрофанова, И.И. Моногарова, H.A. Нефедова, Е.А. Семенова и др.). При этом в качестве возможных средств развития творческой индивидуальности школьников предлагаются: арт-терапия, овладение искусством клоунады, иностранным языком, декоративно-прикладная и музыкально-творческая деятельность. Учитывая стремление подростков к самопознанию, самоидентификации, самовыражению, в качестве средства развития творческой индивидуальности мы

В технике релиз используются спонтанные движения, которые возникают под влиянием образов или в процессе изучения движения и объединяет техническую работу с творческим процессом. В настоящее время данное направление современного танца активно развивается [221].
Также техникой современного танца является техника импровизации.
Импровизация (итал. шргстэагюпе, от лат. ппргстзш - неожиданный, внезапный) - вид, способ и метод художественного творчества, предполагающий создание произведения в процессе свободного фантазирования, экспромтом [30].
Импровизация и танец - понятия довольно близкие: танец изначально рождается из импровизации, в то же время импровизация может быть использована в искусстве танца в качестве одного из приемов.
Психолог и хореограф А.Е. Гиршон обобщает существующие в настоящее время точки зрения на сущность танцевальной импровизации и приводит следующие определения:
а) словарное. Импровизация - метод творчества (в некоторых видах искусства), предполагающий создание произведения в процессе свободного фантазирования, экспромтом. В импровизации нет разделения функций сочинителя и исполнителя, они образуют органическое единство и осуществляются одновременно.
б) американское. Импровизация означает выбор среди возможностей, присутствующих в данный момент, в противовес исполнению определенного материала, выбранного заранее [130].
в) российско-процессуальное. Импровизация — умение слышать свое тело, пространство и партнеров. В этом процессе важна активность внимания] отзывчивость тела на сигналы, внешние и внутренние.
г) европейско-и нте л л екту а л ы го е. Танцевальная импровизация — это форма мышления. Мышление - это то, что вы делаете, когда не знаете, что делать (парафраз Жана Пиаже).