Становление и развитие иппопедагогических идей в России и за рубежом

• Автор: Устинова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

ОГ ДАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы развития иппопедагогических идей

1.1. Этапы становления иппопедагогических идей в России и за рубежом

1.2. Сущностная характеристика иппопедагогических идей

Выводы

Глава 2. Анализ опыта развития и потенциала иппопедагогических идей

2.1. Анализ опыта развития иппопедагогических идей в исторической ретроспе ктиве

2.2. Рефлексия опыта развития иппопедагогических идей в России

2.3. Потенциал иппопедагогических идей в развитии отечественного образования

Выводы
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время мировое сообщество поставлено перед необходимостью понимания того, что дальнейшее выживание человеческой цивилизации возможно лишь в условиях гармонизации взаимоотношений между обществом и природой. Существует потребность более полного выявления и реализации позитивных возможностей, на которые способен человек во взаимодействии с природой, необходимость выработки иных, по существу новых, концептуальных подходов, детерминирующих устойчивую коэволюцию общества и природы (П.Г. Чижов).
В связи с этим одним из перспективных направлений развития
образования и педагогической науки в настоящее время является изучение и
актуализация педагогических основ и результатов (обучающих,
воспитывающих, развивающих) взаимодействия человека с животными, что
г “обусловлено историческим опытом развития взаимоотношений между миром Г I ‘
природы и человечеством, в частности, с лошадьми.
Воспитывающее значение живой природы и животного мира трудно переоценить - во все времена они имели большой психолого-педагогический потенциал. Общение с животными является важным звеном формирования системы мироощущений и мировосприятия, активизирует гуманные установки ребенка на общество и на себя.
В этом плане особый научный интерес представляет историческое развитие педагогической составляющей взаимодействия человека и лошади, так как именно лошадь (единственное из домашних животных) на протяжении веков и тысячелетий выступала не только в качестве рабочей силы, но и, по мере развития образовательных институтов, средством трудового, физического, духовного, экологического, социального воспитания.
Использование взаимодействия человека и лошади в лечебных и реабилитационных целях уже доказало свою эффективность на протяжении
многих веков. Однако на его педагогическую составляющую достаточного научного внимания еще не обращалось.
Актуальность данного исследования обусловлена также тем, что на сегодняшний день для типичного ребенка характерны: комплекс проблем, связанных с общением, агрессией, низким уровнем экологического сознания; слабое здоровье, обусловленное соматическими, генетическими заболеваниями, неблагоприятной экологической и социальной обстановкой. Факторами, усугубляющими, неблагоприятное воздействие на социальное, психологическое и физическое здоровье современного ребенка, выступают: дефицит общения с природой, бедность контактов со сверстниками и взрослыми; неспособность родителей принять ребенка таким, каков он есть на самом деле. Все это влечет за собой высокие умственные и физические нагрузки, завышенные требования и, как следствие, повышенную утомляемость, дающую неустойчивость настроения и отрицательный эмоциональный фон развития. В решении изложенных проблем значительную роль может сыграть реализация иппопедагогических идей, определяемых как представления о способах педагогически организованного взаимодействия человека и лошади, о его сущности и целях, о том, какие средства' и методы могут быть в нем использованы. Взаимодействие человека и* лошади в исследовании рассматривается, как процесс воздействия лошади и человека друг на друга, носящий любую форму (непосредственную» и опосредствованную, пролонгированную, и сиюминутную, в связи с деятельностной ориентацией на какую-либо цель (верховая езда, реабилитация, уход за животным и так далее) или в логике невербального общения; эмоционально насыщенную), но при этом приводит к изменению их поведения, характера взаимоотношений.
Степень изученности проблемы. Культурологический, психологический, педагогический интерес к взаимодействию человека с лошадью устойчиво сохранялся: в мировой культуре с эпохи античности. Еще Гиппократ писал о

предположение о начале осмысления иппопедагогических идей, хотя в это время они еще не получают систематизированно го научного оформления.
Развитие 70 г. XX Зарождение Разделение сфер Актуализации
иппопедагоги- века — 90 г. научной взаимодействия научного поиска в
ческих идей XX в. рефлексии человека и осмыслении
(1970-е годы иппопедагоги- лошади, иппопедагогических
XX в.- по ческих идей с выделение и идей. Различие
настоящее одновременным актуализация зарубежного и
время) сужением поля их педагогического российского опыта
применения в аспекта. осуществления
медицинской и иппопедагогических
педагогической идей состоит в
практике с детьми- различных акцентах
инвалидами. использования
лошади.
90 г. XX в. - Научная Научная Сходство
по рефлексия рефлексия
настоящее иппопедагоги- иппопедагоги-
время ческих идей, ческих идей,
выявление выявление
противоречий в противоречий в
существующих существующих
моделях моделях
взаимодействия взаимодействия
человека и человека и
лошади. лошади.
Расширение Расширение
педагогической педагогической
практики практики
использования использования
лошади в решении лошади в решении
задач образования, задач образования,
воспитания и воспитания и
развития. развития.
Первый период (2-е тысячелетие до н. э. - VIII век) - зарождение иппопедагогических идей.
Зарождение и развитие иппопедагогических идей связано с исторической эволюцией понимания сущности воспитания, обучения и развития ребенка.
Первый этап (2 тыс. до н. э. по 1 тыс. н.э.) характеризуется ролью лошади в жизни человечества как средства питания и передвижения, ее начинают использовать в качестве средства трудового воспитания (скотоводство).