Влияние разных режимов двигательной активности на показатели стабилографии и сложной зрительно-моторной реакции детей 10-16 лет

• Автор: Дмитренко, Лариса Михайловна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 136 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1Л. Принципы организации и функционирования
постуральной системы человека
1.2. Стабилометрия. Векторный анализ стабилограммы
1.3. Сенсомоторные реакции. Физиологические особенности
1.4. Влияние физической нагрузки на рост и развитие 33 подростков. Последствия гиподинамии
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Определение уровня двигательной активности и описание 42 групп обследованных детей
2.2. Определение уровня физического развития в группах 46 испытуемых
2.3. Исследование функции равновесия
2.4. Исследование показателей сложной зрительно-моторной 50 реакции
2.5. Статистическая обработка результатов исследования
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Стабилографические показатели в контрольных группах 53 детей 10-16 лет
3.1.1. Анализ векторных показателей теста «Мишень» в 53 контрольных группах мальчиков и девочек
3.1.2. Анализ векторных показателей в контрольных группах 60 при выполнении теста с поворотом головы
3.2. Стабилографические показатели в группах детей - 65 спортсменов 10-16 лет
3.2.1. Анализ векторных показателей теста «Мишень» в
группах мальчиков и девочек с высоким уровнем двигательной активности
3.2.2. Анализ векторных показателей в группах спортсменов при выполнении теста с поворотом головы
3.3. Стабилографические показатели в группах детей 10-16 лет с низким уровнем двигательной активности
3.3.1. Анализ векторных показателей теста «Мишень» в группах мальчиков и девочек с низким уровнем двигательной активности
3.3.2. Анализ векторных показателей в группах детей с низким уровнем двигательной активности при выполнении теста с поворотом головы
3.4. Показатели сложной зрительно-моторной реакции у детей с разным уровнем двигательной активности
3.4.1. Показатели сложной зрительно-моторной реакции в контрольных группах мальчиков и девочек 10-16 лет
3.4.2. Показатели сложной зрительно-моторной реакции в группах мальчиков и девочек 10-16 лет с высоким уровнем двигательной активности
3.4.3. Показатели сложной зрительно-моторной реакции в группах мальчиков и девочек 10-16 лет с низким уровнем двигательной активности
3.5. Влияние уровня двигательной активности на векторные показатели стабилограммы и показатели зрительно-моторной реакции у детей 10-16 лет
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время проблема оздоровления подрастающего поколения привлекает к себе пристальное внимание специалистов (Алексанянц, Локтев, 1995). Особый акцент при анализе делают на снижении физической подготовленности детей и подростков, а также на нарушениях опорнодвигательного аппарата, которые в первую очередь связывают с недостаточным объемом двигательной активности (Дубровинская, 2000; Vidal et al, 2012).
Также необходимо учитывать тот факт, что для учебной деятельности школьников и студентов кроме малоподвижного образа жизни в настоящее время характерны большая информационно-операциональная нагрузка с дефицитом времени, высокой эмоциональной напряженностью (Яковлев, Литовченко, 2005). Сочетание данных факторов оказывает кумулятивный эффект на функциональное состояние организма детей и подростков, который изменяет параметры сенсомоторных реакций (СМР) организма.
Тесты для оценки СМР широко используют для оценки психофизиологических и нейрофизиологических параметров функционального состояния головного мозга. Сенсомоторные тесты используют для изучения когнитивных процессов (Ingram, Wolpert, 2011; Schendan, Ganis, 2012). Так, показана связь между интеллектуальными способностями и скоростью зрительно-моторных реакций (ЗМР) (Neely, Heath, 2010, 2011; Bueti et al., 2012; Hirashima, Nozaki, 2012; Konstantinov et al., 2009; Shul'gina 2000 и др.).
При этом подвижность нервных процессов обусловливает различия в скоростной структуре трудовых и спортивных движений (Климов, 1960; Ivaniura, 2000; Kakiashvili et al., 2006), поскольку любой вид деятельности требует специфических скоростных показателей, отражающихся в реакции, быстроте мышления и т.д. (Halle, 2012).
Несмотря на то, что в координации движений большую значимость играет вестибулярная система относительно сенсомоторной реакции (Blouin

мышечного «корсета» в период интенсивного роста, особенно в пубертатный период, характеризующийся ростовым скачком (Покровский, Коротько, 2003).
В процессе моторного развития нервные окончания и мышцы созревают в направлении сверху вниз и от центра к периферии. В результате этого подросток может контролировать деятельность нижних частей тела, приобретать двигательные навыки. При малоподвижном образе жизни или недостаточных нагрузках двигательных функций моторное развитие замедляется. Однако костно-мышечная система подростка очень чувствительна, поэтому каждое новое умение представляет собой конструкцию, которая возникает по мере того, как он реорганизует имеющиеся навыки в более сложные системы действий. Поначалу эти движения могут быть малоэффективными и нескоординированными. По прошествии определенного времени такие конструкции реорганизуются, регулируются самосознанием подростка, и движения становятся плавными, скоординированными (так происходит, например, когда человек учится кататься на коньках) (Казанская, 2008).
В развитии костно-мышечной системы мальчиков и девочек имеются различия. У мальчиков-подростков доля мышечной ткани больше, а жировой меньше, чем у девочек. Поэтому они лучше выполняют задания, связанные с физической выносливостью и силой. Однако известно, что иногда девочки-подростки продолжают расти в период между 12-17 годами, прибавляют в весе, тем не менее, мальчики остаются сильнее. Иногда наблюдается и другой факт: девочки, продолжая физические тренировки и занятия спортом, не только достигают силы и выносливости мальчиков, но и опережают их в этом. Правда, они начинают приобретать некоторые физические признаки, характерные для мужчин (Зимкин, 1956).
Развитие двигательного анализатора детей подчиняется закономерностям возрастного развития, которое происходит на протяжении ряда лет. С 7 по 14 лет наблюдается активное развитие двигательной