Политические аспекты студенческого самоуправления : На материалах петербургских вузов

• Автор: Тимерманис, Игорь Евгеньевич
• Шифр специальности: 23.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 136 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Концептуальные основы анализа студенческого
самоуправления
1.1. Студенчество как специфическая социальная группа
1.2. Студенческое самоуправление как элемент политической социализации в системе высшего образования
1.3. Проблемы и перспективы студенческого самоуправления
Глава 2. Власть и высшая школа.: становление вузовской системы
в советское время
2.1. Нормативное регулирование и идеологическое обеспечение развития самоуправления в послеоктябрьский период
2.2. Влияние экономических и социальных факторов на процесс функционирования студенческого самоуправления
Глава 3. Многообразие форм политической социализации
студенчества в современных условиях
3.1. Развитие демократических начал в организации учебной деятельности
3.2. Выработка практических навыков политической активности студенчества во внеучебное время
3.3. Особенности политического поведения студенчества в зеркале молодежной прессы
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Каждый человек в молодости своей пережил эпоху “гениальности/ восторженной самодеятельности, дружеских сходок и кружков... Он готов толковать об обществе, об общественных вопросах, о науке; но общество, так же как и наука, существует для него - не он для них. Такая эпоха... избытка сил, которые собираются низвергнуть горы, а пока не хотят или не могут пошевельнуть соломинку, - такая эпоха необходимо повторяется в развитии каждого.
И. С. Тургенев
Современное поколение молодежи, вступая в жизнь, как и все предшествующие поколения, пытается раскрыть извечные тайны бытия, решить те проблемы, которыми не сумели овладеть их родители. Однако в нынешних условиях процессы включения молодежи в общественные связи происходят иначе. Нестабильность социальной среды усложняет адаптацию молодого человека, порождает неуверенность, конфликтность, агрессивность, и в то же время для самоутверждения необходимо определить нравственные идеалы и жизненные ориентации.
Если на протяжении всей прошлой истории человечества смена поколений орудий труда происходила одновременно со сменой поколений непосредственных производителей - людей, техника сменялась даже медленнее, то научно-техническая революция внесла в этот процесс обновления вещественного и личностного компонентов производительных сил общества существенные изменения, Впервые в истории человечества темпы смены новых поколений техники стали опережать смены поколений работников. Теперь в те-
чение жизни одного поколения происходит смена нескольких поколений техники, и этот процесс начинает охватывать экономическую жизнь в целом.
Вследствие этого меняются задачи и критерии эффективности обучения и воспитания. Государственная политика в области образования провозглашает “гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, семье”1. Согласно статье N 5 Закона РФ “Об образовании” студенты имеют право на участие в управлении университетом; на уважение человеческого достоинства; на свободу совести, информации; свободное выражение собственных взглядов и убеждений.
Раньше старшие оценивали эффективность своей воспитательной работы, главным образом, по тому, насколько им удавалось передать детям накопленные знания, умения, навыки и ценности. Ныне социальные изменения - политические, социально-экономические, технические, культурные, бытовые - настолько быстры и значительны, что никто не сомневается - сегодняшней молодежи предстоит жить в мире, существенно отличном от того, в котором живут их родители и воспитатели. Поэтому и свои воспитательные успехи они должны оценивать по тому, сумели ли они подготовить их самостоятельно действовать и принимать решения. Проблема эта затрагивает прежде всего сферу образования и является мировой, глобальной.
Чтобы жить и успешно функционировать в чрезвычайно динамичном обществе, человек должен обладать двумя противоположно направленными рядами качеств.
Во-первых, он должен обладать устойчивой основой личности, мировоззрением, социальными и нравственными убеждениями.
1 Закон Российской федерации “Об образовании”. М., 1996

данным проверки вузов, в связи с плохой материальной обеспеченностью в 1928 году 34 процента студентов осталось на второй год, 14 тысяч дипломан-тов не смогли вовремя сдать дипломные работы.
Размер стипендии был весьма мал: в Москве, Ленинграде, других крупных городах - 20-25 рублей, в периферийных вузах еще ниже - 10-25 рублей. Причем стипендию получали далеко не все студенты. Например, в 1927 г. количество студентов, получавших стипендию, составило 41% по отношению ко всему студенчеству, а по отношению к той части, которая имела право на

стипендию, - 61%.
Вопросами распределения стипендии стали заниматься общественные и стипендиальные комиссии, действовавшие независимо от администрации вуза. Важной задачей органов студенческого самоуправления того времени были поиски средств для улучшения материального положения учащихся. Студенческие организации связывались с биржами труда для получения временной работы, устраивали платные вечера, изыскивали кредиты и т.п.
20-30 годы - время активного поиска рациональной организации деятельности вузов. Не обошлось на этом пути без перегибов, в том числе и в вопросах полномочий студенческого самоуправления. Студенты нередко без достаточных оснований вмешивались в студенческий процесс. Например, по инициативе студенческих коллективов в некоторых вузах вводился контроль в форме представительства студентов на экзаменах дчя выяснения степени готовности к нему группы. Случалось, что после сдачи зачета или экзамена преподавателю студентов обязывали сдавать его еще раз особой комиссии из представителей комсомола и студенческого профсоюза.
Перегибы встречались и в организации быта студентов, например, при создании коммун в общежитиях.
Активное вторжение самодеятельных начал во все сферы жизни
37 Правда. 1928. 19 июля.
38 Арманд А. О вузовских стипендиях // Красное студенчество. 1927. N1. С.6.