Управление процессом профессиональной социализации в региональном высшем учебном заведении

• Автор: Фокина, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА X. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
1.1. Социализация как процесс усвоения социальных ценностей
1.2. Профессиональная социализация и основные ее элементы
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В
СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА
2.1. Влияние макро- и микро-факторов на процесс профессиональной социализации студентов высших учебных заведений
2.2. Управление профессиональной социализацией студентов через образовательный процесс регионального высшего учебного заведения
2.3. Требования рынка труда к профессиональной подготовленности специалиста
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНО!"! СОЦИАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
3.1. Обеспечение профессиональной социализации студентов Новороссийского филиала Академии маркетинга и социальноинформационных технологий (на примере Новороссийского филиала Академии маркетинга и социально-информационных технологий)
3.1. Повышение эффективности профессиональной социализации через создание системы непрерывного образования
3.2. Повышение профессионализма преподавателей как необходимое условие эффективности профессиональной социализации учащихся ВУЗа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
В настоящее время результаты многочисленных исследований показывают, что современная система подготовки специалистов с высшим образованием совершенно не отвечает потребностям рынка труда. Многие учебные заведения за короткий срок разработали новые образовательные программы, открыли и отлицензировали новые специальности, и, своевременно отреагировав на потребности рынка труда, начали выпускать наиболее востребованных специалистов: бухгалтеров, юристов, менеджеров, маркетологов, специалистов по связям с общественностью и т.д. Таким образом, высшие учебные заведения, сделав высшее образование практически доступным и массовым, определили диспропорции на рынке труда, когда в структуре предложения рабочей силы стали преобладать специалисты с высшим образованием, в то время, как 70% объема спроса на рынке труда составляют специалисты рабочих специальностей. В результате выпускники ВУЗов испытывают серьезные проблемы при трудоустройстве в силу того, что рынок труда стал высококонкурентным
Однако, проблема заключается не только в этом. Современная система обучения в высшей школе не успевает за динамичными изменениями рынка труда: рынок выдвигает новые требования к профессиональной подготовке специалиста, а ВУЗ не в состоянии обеспечить своих студентов необходимыми им в будущем профессиональными знаниями, умениями и навыками. Таким образом, выпускник не получает достаточной и эффективной профессиональной социализации, не смотря на то, что понес существенные и финансовые и временные затраты на получение соответствующей специальности.

Эффективная профессиональная социализация - это итог образовательного воздействия на студента, гарантия его востребованности у работодателя, страховка на случай структурной безработицы. Задача ВУЗа -отслеживать требования к профессиональной социализации выпускника и обеспечивать такую совокупность факторов социализирующего воздействия в рамках образовательного процесса, чтобы у выпускника не возникало проблем с трудоустройством и выполнением профессиональных обязанностей, обусловленных полученной в ВУЗе специальностью.
Степень разработанности проблемы.
Проблемы социализации рассматриваются учеными целого ряда наук: социологии, педагогики, психологии, медицины и других. Исследования процесса социализации личности можно найти в работах таких известных ученых, как Э. Дюркгейм, Т.Парсонс, К. Манкгейм, В.Стюарт, У.Томас,
3.Фрейд, Ч.Х. Кули, И.Кон, А.Мудрик, В.Чупров, А.Занковский, В.Князев и другие.
Одним из первых отечественных исследователей молодежи как социально-демографической группы выступил В.Лисовский, который рассматривал устремления и жизненные планы молодых людей; профессиональные ориентации молодежи изучали В.В.Водзинская, В.Чериоволенко, В.Оссовский, В.Паниотто1.
Различные аспекты социализации молодежи находят отражение в работах В.И. Дашичева, A.B. Вахрамеева, E.JI Ануфриева, Н.В. Астраханцевой, Е.М.Захаровой., Костюкевича В.Ф., Щеглова А.И., Л.В.Владимировой* и других
1 Лисовский В. Динамика, социальных изменении (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи)//Социологические исследовании, 1998, №5;
Водзннская В. Ориентация на профессии. М., 1970;
Черноволенко В.. Оссовский В.. Паннотто В. Престиж профессий и проблемы социальнопрофессиональной ориентации молодежи
' Дашичсв В.И. Вахрамеев А.В. Социально-политический кризис в России; причины и последствия. Соц.-гуманит. знания. 1999;
Ануфриев Е.Л. Политическая социализация личности как проблема современной политологии. Вест.МГУ. Сер. 18. Социология и политология, 1997;

профессии детьми из семей разного материального уровня. Доход семьи во многом определяет возможность создания благоприятных условий для получения большего количества знаний, умений и навыков: покупка компьютера, программного обеспечения, учебной литературы, оплата репетиторов и дополнительных профессиональных курсов и т.д., - все это повышает уровень профессиональной социализации.
Большинство родителей хотели бы, чтобы их ребенок состоялся как высококвалифицированный специалист, растущий в карьерной и профессиональном плане, а это определяется уровнем полученного образования.
Назовем некоторые причины, по которым родители хотят, чтобы их ребенок обучался именно в ВУЗе2/:
1. интеллектуальное воспитание - 35%;
2. реализация способностей, наклонностей - 39%;
3. получение профессии - 63%;
4. престижность учебы в ВУЗе - 8%,
5. расширение возможностей трудоустройства после ВУЗа - 10%;
6. как способ временного «спасения» от безработицы - 4%;
7. как способ временного «спасения» от службы в армии - 10%;
8. в качестве продолжения семейной традиции - 11%.
Влияние членов семьи в ситуации, когда ребенок озабочен выбором профессии и, связанного с ней, обучения, может проявляться по-разному:
1. Личный пример родителей или кого-то из родственников. История знает немало примеров известных семейных династий спортсменов, врачей, актеров, военных. Если дедушка, отец (или другие члены семьи) имеют одинаковую профессию, то предполагается, что подросток должен будет пойти по стопам своих родственников,
Шереш Ф.Э.. Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: Прикладной аспект. М.. 1997 -