Развитие творческой активности личности в системе высшего образования

• Автор: Балобанова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Введение
Содержание

Глава 1. Теоретиксиуєтодслогические основы изучения творческой активности личности
1.1. Творческая активность как сущностная характеристика личности. ,
1.2. Творческий потенциал как источник творческой активности.

1.3. Особенности формирования творческой активности в процессе
социализации и самореализации личности в системе высшего образования
Глава 2.Факторы развития творческой активности студентов
2.1 Влияние учебного процесса на формирование и проявление твор> ческой активности личности
2.2. Формирование потребносгно - мотивационной сферы студентов как фактор развития творческой активности
2.3. Социальная среда как условие развития творческой активности будущих специалистов
Заключение
Библиография
Прзилсжэние
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного исследования обусловлена растущей потребностью общества в людях, обладающих личной инициативой, социальной активностью и высоким уровнем развития творческих способностей.
Научный интерес к анализу процесса становления, развития, самореализации личности и роли творчества в этом процессе охватывает все более широкие сферы гуманитарного знания. Одной из проблем, находящихся сегодня в фокусе гуманитарных наук, является исследование творческой активности в процессе формирования личности ооииумсм, ее социализации, а также проявления творческой активности в процессах самореализации. Исследование взаимосвязи, существующей меяду творческим потенциалом, творческой активностью и процессом творчеством - с одной стороны, и взаимоотношений, скпадаваюдахся между социокультурной системой и личностью, - с другой, способствует пониманию творческой сущности человека, его преобразовательной, инновационной деятельности.
Формирование творческой активности личности осуществляется в процессе социализации. Социокультурная среда, общественные условия оказывают социализирующее воздействие на личность, в то же время значимее для человека ценностные ориентиры определяются им самостоятельно и зависят от его способности целенаправленно и свободно вьйирать цели и средства деятельности, проявлять активность во взаимодействии с обществом. Импульс преобразования, внутренняя активность личности воплощается в творчестве человека.
Очевидно, что на процесс формирования личности и ее творческой активности оказывают воздействие различнее факторы социокультурной системы, среди которых важнейшее место принадлежит системе образования. В связи с этим необходима углубленное изучение процесса формирования творческой активности в системе образования. Особенно это относится к система высшего образования, поскольку здесь человек находится в условиях не просто обучения - подготовки к профессиональному высококвалифи-
цированнсму труд/, но также идет интенсивное становление его как творческой личности, имеющей свою собственную гражданскую позицию.
В современных исследованиях студент не всегда рассматривается как творческая личность, как целостный субъект деятельности, в аспекте стремления к реализации своих сущностных сил, потребности в их саморазвитии, не всегда исследуются противоречия между потребностями в развитии творческих способностей студента и реальными условиями системы высшего образования. Проводя анализ творческой деятельности личности, нельзя оставить без внимания условия обучающей среда, влияющие на развитие личности. В круг важнейших аспектов научного анализа творческой активности личности студента входят вопросы, связанные с исследованием разных уровней, критериев этой активности, а также вопросы, связанные с адаптацией и самореализацией личности студента в условиях высшего образования.
Изучение развития творческой активности личности позволяет углубить знания о ряде феноменов творчества, раскрыть преобразовательные возможности личности, а также выработать научно обоснованные рекомендации по обеспечению необходимых условий творческого развития личности студента.
СТЕПЕНЬ ШУЧВСЙ РАЗЕАВЭТАНЮСШ ТНуЫ. В работах: И.Кэнта, Г.В. Ф.Гегеля, Л.Фейербаха и А. Шопенгауэра, П.Я. Чаадаева, А. И. Герцена, И. В. Киреевского и других, - раскрывается понимание природа человека, смысла и ценности человеческого существования, намечаются подхода к решению «вечных» вопросов о природе творчества. Свой вклад в разработку обдай теории функционирования и развития личности вносят Э. Агаици, В.А. Еременко, М.С. Каган, Л.П. Станкевич и другие.
В отечественной и зарубежной литературе уже накоплен значительный опыт в исследовании проблемы творчества и непосредственно связанной с ней проблемы творческой активности личности. Понимание творчества как социального феномена было предложено Г.В.Ф. Гегелем. Разработка понима-
как свойства развивающейся материи, усиление специфики активности на уровне неорганической природа, по их мнению, поможет более глубоко понять законы материального мира в целом и, в особенности, переход от неживой природа к живой.
Непосредственно активность проявляется в действии, движении, изменении, взаимодействии и т.д. Однако следует обращать внимание, как отмечает М. В. Демин, не просто на движение, а подчеркивать момент самодвижения, так как активность зависит, в основном, от внутренних противоречий, опосредующих внешние влияния. Активность на каждсм уровне развития материи приобретает свои специфические черяы, высшим типсм активности выступает деятельность. То есть понятие активности как основное категориальное понятие по своему объему шире деятельности. Активность присуща всему материальнсму миру, всем его обгьектам, в то время как деятельность характеризует часть материального мира (61.С. 142) . Такое определение активности имеет гораздо больше сторонников, несмотря на то, что авторы идут по пути расширения данного понятия, стремясь охватить все его имеющиеся аспекты, отраяокшие содержание понятия «активность», которое выступает по отношению к «деятельности» рюдовьм понятием.
Таким образом, сама социальная активность объединяется как белее широкое (емкое) понятие, включающее в себя прюцесс, связанный с форми-реванием установки на ту или иную деятельность. Автор А.Б. Мискевич по этому поводу пишет: «..в деятельности реализуется активность как движущая сила человека. Деятельность - это предметное воплощение, практическая сторона активности.именно по деятельности, ее общественной значимости мгакно судить о социальной активности личности»(111,С.9).
На наш взгляд, деятельность можно рассматривать как одну из форы социальной активности. Наиболее полно такая точка зрения отражена в выдвинутом в начале 60 -х годов утверждении Г.С. Батищевьм, что «деятельность целостной личности - это деятельность социальная, необходимость