Проблемы универсистетского образования в России

• Автор: Геринг, Ангелина Геннадьевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Университеты в контексте проблем современности
1.1.Идея университета - проект воплощения идеальной образовательной формы
1.2.Университетское образование в России: становление и проблемы развития
1.3.Политика в области университетского образования
в условиях кризиса '
1.4.Региональный университет в новых социально-экономических условиях
1.5.Инновационные процессы в университетском образовании в России
Глава 2. Представления российского студенчества о высшем образовании. Анализ результатов социологических исследований
2.1. Социологические исследования проблем студенческой молодежи в России
2.2. Представления студентов Омского государственного университета о модели университета и требованиях к университетскому образованию. Обоснование проблемы исследования
2.3. Анализ результатов социологического исследования
Заключение У
Библиографический список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность.
В преддверии XXI века особую актуальность и значимость приобретает анализ тех глобальных тенденций, которые, зародившись в XX веке, могут иметь продолжение в грядущем столетии. В чем суть этого глобального вызова? На исходе века наметилась тенденция, которую можно охарактеризовать как смену общей характеристики эпохи: постиндустриальное общество уступает место обществу информационному
Образование становится не только существенной и независимой подсистемой общества, но и начинает играть доминирующую роль относительно сохранения стабильности и одновременно обеспечения условий развития общества. Оно является определяющим статусно- и группообразующим принципом, фундаментальной основой процесса социализации и ежеминутного воспроизводства общества.
Изменяющийся образ мира ставит новые задачи перед образованием: изменение системы образования, определение
нового содержания образования и взаимоотношение образования с другими подсистемами общества. В данном комплексе задач особое место принадлежит университету. Это объясняется тем, что университет выступает не только вершиной образовательной пирамиды. В современных условиях он является, с одной стороны, центром, удерживающим вокруг себя всю систему образования, а с другой - основным посредником в отношениях образования с внешней средой.
Сложность заключается в том, что социальная среда, включающая государство, образование, личность очень динамична. Сообразно этому быстро совершающемуся социальному процессу необходимо адекватное теоретическое осмысление места университета в современном мире. В основе
обобщений тех фактов и проблем, которые дает практика функционирования университета, должна лежать разработка концепции развития высшего образования в России, учитывающая динамику изменений университета.
Краткий обзор литературы.
В предисловии к «Философии образования», изданной фондом «Новое тысячелетие» в 1996 году авторы пишут: «XX
век часто называют веком атома, веком космоса и т.п. С не меньшим основанием его можно назвать веком образования. Могущество любой страны может произрастать, прежде всего, системой образования, ибо ее будущее куется, прежде всего, в этой системе». Таким образом актуальность данной темы несомненна и интересы исследователей охватывают разные ее аспекты.
На основе анализа литературы можно сказать, что проблемы университетского образования, чаще всего, рассматриваются в ракурсе проблем системы образования в целом. Поскольку университет является частью системы образования, целесообразно обратиться к литературе, рассматривающей образование в целом.Условно данную литературу можно разделить следующим образом.
Многие проблемы образования не укладываются в рамки определенных предметных областей и носят междисциплинарный характер. Это область философии образования, различные направления которой разрабатываются Л.П. Буевой,
О. Н. Голубевой, О.В. Долженко, Л.А. Микешиной, В.М. Розиным, А. Д. Сухановым. В качестве первых попыток оформления этого направления в отечественной традиции можно назвать работы Б.С. Гершунского, И.В. Захарова, Н.С. Ла-дыжец. Философия образования выступает наиболее обобщенной образовательной теорией, раскрывающей возможности
номического кризиса, роста безработицы и социально психологических потрясений для большей части населения России. Поэтому важнейшей составляющей системы целей образования является формирование личности, способной не только безболезненно, но и комфортно интегрироваться в социальную структуру общества. Сегодня ошибка профессионального выбора обойдется человеку значительно дороже, так как сделает его неконкурентоспособным на рынке труда
Декларация о государственном суверенитете России провозглашенная первым Съездом народных депутатов РСФСР в 1990г. стала началом большой законотворческой работы. Был принят пакет законодательных и правительственных актов, касающихся науки и высшего образования. Так начинался четвертый этап реформирования высшей школы России. Задачи, стоявшие перед ней, были определены постановлением Совета Министров РСФСР № 314 от 17 августа 1990г. и постановлением Правительства № 119 от 23 февраля 1991г., которыми утверждено Временное положение, регламентирующее деятельность учреждений (организаций) системы образования и подготовки кадров.[140] В этом нормативном акте содержится положение о том, что вуз самостоятелен в принятии решений и осуществлении действий, вытекающих из его устава. В высшую школу возвращались принципы автономии и самоуправления, которых она была лишена в течение многих десятилетий.[61, С.82-90] К концу 1991 года была подготовлена государственная Программа развития образования в России до 2005 года.
В России реформирование системы высшего образования проходит на фоне глубоких социальных перемен. Ныне в стране изменились практически все условия, в которых функционировала до недавних пор система высшего образо-