Условия становления личностной рефлексии в подростковом возрасте

• Автор: Хаяйнен, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ГЛАВА 1. ПОСТАНОВКА И РАЗВИТИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОЙ РЕФЛЕКСИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1Л. Психологические особенности подросткового возраста в контексте различных подходов к периодизации возрастного развития
1.2. Особенности личностной рефлексии в различных контекстах и концепциях развития человека
1.3. К проблеме становления личностной рефлексии в подростковом
возрасте
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ РЕФЛЕКСИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Цели и задачи эмпирического исследования
2.2. Экспериментальное изучение особенностей личностной рефлексии в подростковом возрасте
2.3. Описание используемых методик
2.3.1. Метод содержательно-смыслового анализа конкретной ситуации решения учащимися задач на соображение, модифицированный Г.И.
Катрич
2.3.2. Методика изучения самоотношения С.Р. Пантилеева
2.3.3. Методика изучения ценностных ориентаций
2.3.4. Методика определения характеристик социальной
адаптации
2.3.5. Проективные методы
2.4. Диагностика особенностей личностной рефлексии подростков разных
возрастов (констатирующая серия № 1)
2.4.1. Особенности содержания структурных компонентов личностной рефлексии в подростковом
возрасте
2.4.2. Характеристики функциональности личностной рефлексии подростков
2.5. Описание формирующего эксперимента
2.6. Особенности влияния условий формирующего эксперимента на динамику становления личностной рефлексии в подростковом
возрасте
2.6.1. Особенности содержаний личностной рефлексии подростков после формирующего эксперимента
2.6.2. Характеристики функциональности личностной рефлексии подростков, участвовавших в эксперименте
2.6.3. Особенности влияния условий формирующего эксперимента на
становление личностной рефлексии подростков
Заключение
Список литературы
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение № 8
Приложение №
Приложение №
Приложение №11
Приложение №
Актуальность исследования. Глубокие изменения, протекающие в социально-экономической жизни страны, приводят к изменению социально-культурной среды. Эти изменения диктуют необходимость поиска новых подходов к психологическим проблемам воспитания подростков как людей активных, творческих, социальномобильных.
Исследования психического развития подростков дают возможность представить его как многогранный процесс, в котором выделяется несколько центральных составляющих, ведущих моментов, по-разному, интерпретируемых в психологических концепциях. Так, в зарубежной психологии их обозначают как «основные задачи развития» либо «центральные линии развития» (Р. Бенедикт, У. Бронфенбреннер, Ш. Бюлер, А. Валлон, М. Кле, Дж. Марсиа, Ж. Пиаже, Г.С. Салливен, Э. Эриксон, С. Холл, Э. Шпрангер, Э. Штерн и др.), а в отечественной - «ведущая деятельность и центральные новообразования возраста» (Л.И. Божович, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, К.Н. Поливанова, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин, Б.Д. Эльконин, и другие).
Определяющей тенденцией всего подросткового возраста в разных концепциях и теориях является становление субъектности (К.Н. Поливанова, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман, Б. Д. Эльконин), идентичности (М. Кле, Дж. Марсиа, 3. Фрейд, Э. Эриксон), самосознания (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, и др.). В ряде концепций выделено и иное новообразование - рефлексия (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.И. Слободчиков, Э. Шпрангер и др.). В контексте этого новообразования речь идет о поворотном пункте в ходе психического развития личности, когда ребенок осознает и себя в своей целостности, и свою способность саморазвития.
На наш взгляд, недостаточно исследованными остаются механизмы развития ряда центральных новообразований подросткового возраста, в том числе и рефлексивности, в то время как активизация поиска выхода из проблемной ситуации, возможности иначе взглянуть на себя, решается благодаря рефлексивной способности.
Современные исследователи рефлексивности относят данный феномен к общей человеческой способности (A.B. Карпов и И.М. Скитяева), единице умственного действия (В.В. Давыдов, С. Аткинс и К. Мерфи), к структуре саморегуляции личности (Ю.Н. Кулюткин), уровню дискурсивного мышления (И. Н. Семенов, Н.Г Алексеев), к слою самосознания (В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов), к механизму выбора (В.А. Лефевр), или рассматривают как деятельность по установлению отношений между связями объектов (Г.П. Щедровицкий), как способ группового взаимодействия (М.И. Найденов), как
2003; В.В. Налимов, 1989). Так Mezirow J. и др. (1990) отмечают, что личностная рефлексия дает возможность переоценить опыт своей проблемы, свои значения перспектив, а так же произвести переоценку своей собственной ориентации к восприятию, знанию, вере, чувствам и действиям.
Какие специфические функции относят к личностной рефлексии? Многие психологические исследования описывают отдельные или сгруппированные функциональные определяющие личностной рефлексии такие как:
- здоровье - сберегающая функция (Laver D. R. 2000; Hoyer J., Klein А. 2000; Thorpe К. & Barsky J., 2001);
- для создания нового смысла своего существования (Schon 1987; В.В. Налимов. 1989);
- развитие мудрости и умиротворения ( Pincharoen S. 2002);
- развитие самопознание (Schneider J. 2002) и другие.
Однако на наш взгляд наиболее целостно функциональная сущность личностной рефлексии трактуется в подходах экзистенциального анализа, где личностная рефлексия рассматривается как средство осознания определенного содержания своего существования, своего бытия. Осознание «опыта» в изначальном смысле этого понятия или переживания того, «как мы открываемся навстречу миру, как вступаем во взаимодействие с вещами и другими людьми, как отвечаем другому, что мы делаем сами с собой (126,11)».
Именно А. Лэнгле (2003), выдвигая концепцию о четырех экзистенциальных фундаментальных мотивациях человека дает возможность более целостно видеть функциональность личностной рефлексии (что нам дает эта человеческая способность, какие мотивы реализуются благодаря этой способности). Автор описывает наличествование желаний человека:
• Во-первых, «мочь быть», где происходит поиск своей опоры, пространства и защиты;
• Во-вторых, «нравится жить», здесь человек ищет возможности эмоционально глубоко переживать свою жизнь (не закрываясь от плохих переживаний), этим он развивает свою интуицию и чутье;
• В-третьих, «иметь право быть таким, какой я есть», где происходит работа со своей совестью, отделение своего от чужого и уважение ценности другого человека;
• В-четвертых, желание понять «о чем в моей жизни должна идти речь», в чем смысл моей жизни. Здесь происходит поиск контекста своей жизни и укрепление воли.