Стиль родительского воспитания как фактор формирования смысловой сферы старшего подростка

• Автор: Ильиных, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Глава 1. Семейное воспитание и формирование
смысловой сферы ребенка
1.1 Характеристика детско-родительских отношений
1.2 Семейное воспитание и его особенности
1.3 Стиль семейного воспитания и воспитательные
действия родителя
1.4 Семья как транслятор смыслов ребенку
1.5 Механизмы построения смысловой сферы ребенка в семье
1.6 Смысловые барьеры в воспитательном пространстве семьи
1.7 Структурные и процессуальные особенности формирования смысловой сферы
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стиля
родительского воспитания на формирование смысловой сферы ребенка
2.1 Описание методик и процедура исследования
2.2 Результаты исследования, их обсуждение
2.2.1 Анализ результатов исследования стилей родительского воспитания
2.2.2 Анализ результатов исследования смысловой сферы старшего подростка
2.2.3 Анализ механизма влияния стиля родительского воспитания
на смысловую сферу подростка
2.3 Мишени коррекции смысловой сферы ребенка
Заключение
Библиография
Приложения
Актуальность исследования. Поиск ответов на вопросы о природе личности, внутреннем мире человека, о факторах, определяющих развитие личности и поведение человека, его отдельные поступки и жизненный путь в целом имеет научно-теоретическую, социальную и практическую психолого-педагогическую ценность.
Как объект исследования личность уникальна по своей сложности, которая заключена, прежде всего, в том, что в личности объединены, связаны различные плоскости бытия конкретного человека - от его телесного бытия до духовного. Пространство личности имеет сложную структуру и множество измерений. Реальность социального пространства предстает перед отдельным человеком через уникальный комплекс воплощений смыслов в индивидуальном сочетании значимых для него значений, которые представляют его в мире как, во-первых, особенного, отличного от других человека; во-вторых, как человека, подобного другим и тем самым способного понять (или приблизиться к пониманию) общекультурных смыслов и индивидуальных значений других людей.
Задача поиска себя, нахождения смысла своей жизни может стать актуальной для человека на любом этапе возрастного развития. Проблема формирования смысложизненных ориентаций в онтогенезе в последнее время разрабатывается очень интенсивно. Проанализировав признаки системного кризиса на рубеже ХХ-ХХ1 вв, ученые обнаружили, что для его преодоления необходима диктатура нравственности, которая коренным образом меняет содержание общественной и личной направленности.
Актуальность данной работы определяется тем, что в ней предпринята попытка изучения смысловых образований в старшем подростковом возрасте - одном из важнейших этапов в формировании личности.
Во-первых, для старшего подросткового периода характерна подготовка к самостоятельному жизненному пути; накопление необходимых знаний,

умений, поиски связанные с выбором профессии, приобретение тех или иных качеств личности и т.д.
Во-вторых, личностный смысл в свершившейся форме его внешнесоциальных и интимно-личностных проявлений является важнейшей категорией самосознания личности.
В-третьих, рост самосознания - это характерная особенность личности старшего подростка. Уровень самосознания определяет и уровень требования личности к окружающим людям и к самому себе.
Важнейшим условием, позволяющим человеку стать субъектом саморазвития, является достижение некоторого определенного уровня осмысленности личностного и профессионального бытия, выработка собственных мировоззренческих позиций, активизируя процессы личностного самоопределения и самопознания, проектирование себя в будущем.
В своей работе мы исходим из положений о становлении смысла жизни, сформулированных отечественными психологами в русле изучения проблем развития личности. Анализ психологической литературы показывает, что проблема формирования смысловой сферы в условиях семейного воспитания недостаточно разработана. Остаются малоизученными вопросы: каковы уровни осмысленности жизни у старших подростков; каковы особенности восприятия стиля родительского воспитания старшими подростками; как проявляется психологический феномен влияния стилевых особенностей воспитания на формирование ценностно-смысловой сферы старшего подростка.
Проблема исследования заключается в определении уровней осмысленности жизни родителями и детьми, в выявлении влияния стиля родительского воспитания на формирование смысловой сферы старшего подростка.
Объект исследования - смысловая сфера старшего подростка.
искать новые виды деятельностей для их удовлетворения [226, С. 39]. Здесь нужно остановиться подробнее и рассмотреть отношения диспозиций с мотивом в ходе воспитательной деятельности ребенка и родителя. При этом возможны два случая1:
• Сам мотив выступает детерминантом актуализации в деятельности релевантных ему смысловых диспозиций. Такие диспозиции органично вписываются в систему смысловой регуляции деятельности. Противоречий между мотивом и диспозицией не возникает, и потребность удовлетворяется без внутреннего сопротивления установки.
• Актуализирующаяся смысловая диспозиция может явиться источником личностных смыслов и смысловых установок, не совпадающей по своей регулирующей направленности с личностными смыслами и смысловыми установками, детерминированными актуальным мотивом. Рассогласование смысловой регуляции со стороны мотива и со стороны диспозиции проявляется в форме преград к реализации мотива (проявление преградного эффекта смысловой установки). Исход такого конфликта может быть трояким: в зависимости от соотношения «смыслового заряда» мотива и диспозиции:
1. осуществление деятельности на фоне помех;
2. невозможность осуществления деятельности из-за непреодолимой смысловой преграды;
3. инициация новой деятельности и отказ от старой.
Таким образом, в процессе детско-родительских взаимоотношений подросток, как отмечает В.Э. Чудновский, «при каждом новом столкновении в практической деятельности со значимыми объектами и явлениями уже существующее отношение к ним субъекта обогащается, дополняется и дифференцируется за счет раскрытия новых смысловых связей, что в свою
1 Леонтьев Д.А. Психология смысла. - М., 1999. - С. 201.