Развитие предпосылок познавательной рефлексии у детей дошкольного возраста

• Автор: Князева, Елена Станиславовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Общая характеристика понятия познавательной рефлексии
1.1. Понятие познавательной рефлексии в философской науке
1. 2. Понятие познавательной рефлексии в психологической науке
Глава 2. Познавательная рефлексия и предпосылки ее развития
2.1. Подходы к исследованию познавательной рефлексии
2.2. Структура познавательной рефлексии
2.3. Развитие познавательной рефлексии в онтогенезе
2.4. Условия и методы развития познавательной рефлексии
2.5. Предпосылки познавательной рефлексии
Глава 3. Экспериментальное исследование предпосылок познавательной рефлексии
3.1. Методологический принцип разработки экспериментальных
методик
3.2. Экспериментальные методики
3.3. Исследование особенностей предпосылок познавательной рефлексии
3.4. Исследование факторов, влияющих на развитие предпосылок познавательной рефлексии
3.5. Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется современными стандартами образовательной системы. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года [83, 101] предполагает преобладающее значение аспекта «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». При этом предполагается, что в процессе учебной деятельности ребенок сталкивается с необходимостью самостоятельно выявлять цели деятельности, определять пути их достижения, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи, использовать приобретенный опыт познавательной деятельности в рамках образовательного процесса и в реальной жизни. В связи с этим проблема получения детьми 5-7 лет качественного образования и обеспечения преемственности дошкольной и школьной ступеней становится весьма актуальной.
Решение данной проблемы предполагает не только поиски оптимальных психолого-педагогических условий, способов познавательного, личностного, эмоционального развития детей, но и исследование универсальных психологических качеств, способствующих эффективному усвоению детьми обучающих программ и полноценной реализации своих возможностей.
Результаты многих исследований свидетельствуют о том, что в процессе обучения ученики младших классов сталкиваются с рядом трудностей, нередко обусловленных сниженной осознанностью своей деятельности, что связано с недостаточным уровнем развития познавательной рефлексии [31, 74, 102]. Поэтому уже в дошкольном детстве необходимо уделять внимание развитию предпосылок познавательной

рефлексии, что в дальнейшем позволит детям более осознанно относиться к своей учебной деятельности.
Имеющиеся в литературе данные позволяют понимать предпосылки познавательной рефлексии как появление и совершенствование ориентировки ребенка на отдельные компоненты процесса решения познавательных задач. Вместе с тем, на сегодняшний день в психологической науке представлено недостаточно данных о становлении предпосылок познавательной рефлексии. Также отсутствует единое представление о структуре рефлексивного процесса, не выявлена специфика развития предпосылок познавательной рефлексии, не определены факторы, способствующие развитию рефлексивных способностей, и не разработан инструментарий для выявления предпосылок познавательной рефлексии с учетом возрастных особенностей дошкольников.
Получение данных по этой проблеме позволит решить ряд практических задач, связанных с оптимизацией развития детей дошкольного возраста, профилактикой возможных трудностей в школьном обучении и повышением эффективности образовательного процесса в целом.
Таким» образом, исследование процесса развития предпосылок познавательной рефлексии в дошкольном детстве, факторов, влияющих на специфику их формирования, на сегодняшний день является актуальной и практически значимой задачей.
Цель - выявить специфику становления предпосылок познавательной рефлексии.
Объектом исследования является познавательная рефлексия.
Предмет исследования - развитие предпосылок познавательной рефлексии у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотезы исследования.

мониторингу и контролю интеллектуальной деятельности. В ходе исследований особое внимание уделялось определению рефлексивных навыков, таких как прогнозирование вариантов решения проблемных ситуаций, перепроверка процесса решения проблемной ситуации, возможность применения полученных решений в более широком спектре задач.
По мнению Д. Дэниелса [77] очевидна тесная взаимосвязь метапознания и рефлексии, что обеспечивает полноценность процесса приобретения опыта. В данном контексте рефлексия рассматривается как способ осуществления метапознания.
У. Каралиотас [79] были исследованы проблемные ситуации, стимулирующие возникновение рефлексивных процессов. В результате было выявлено, что такими ситуациями являются следующие: наличие
неопределенности, препятствий и неожиданного для субъекта развития ситуации.
М. Феррари [79] представил анализ особенностей организации рефлексивных процессов в структуре психики. В работах исследователя была предложена иерархия психических процессов.
Первый уровень первичных познавательных процессов является аналитическим, при этом контроль сознания субъектом осуществляется частично.
Второй уровень рефлексивный, который включает процессы сознательного контроля.
Третий уровень - уровень метасознания (рефлексия второго порядка), который отвечает за осознание субъектом собственного жизненного пути.
Вместе с тем необходимо отметить, что для американской психологии характерными являются не только рассмотрение рефлексивных способностей от метапознания, но и от процесса личностного развития. При этом основными являются два направления исследований формирования