+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Психолого-педагогическое исследование самооценки как составляющей Я-концепции младших школьников с высоким уровнем интеллектуального развития

  • Автор:

    Чаус, Ирина Николаевна

  • Шифр специальности:

    19.00.07

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Самара

  • Количество страниц:

    190 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Содержание
Введение
Глава 1. Самооценка младших" школьников как психологопедагогическая проблема.
1.1.Проблемы изучения самооценки в отечественной психологии.
1.2.Я-концепция - как предмет психологического исследования.
1.3.Самооценка как составляющая Я-концепции.
1.4.Особенности самооценки как составляющей Я-концепции в младшем школьном возрасте.
1.5.0собенности самооценки детей с высоким уровнем интеллектуального развития.
1.6.Психолого-педагогический аспект изучения самооценки как составляющей Я-концепции.
Глава 2. Экспериментальное исследование самооценки как составляющей Я-концепции в младшем школьном возрасте.
2.1.Основные подходы в изучении самооценки в современной психологии.
2.2.Исследования самооценки как оценочной составляющей Я-концепции младших школьников модифицированным вариантом методики Т.В.Дембо-С.Я.Рубинштейн.
2.3.Процедура исследования самооценки как оценочной составляющей Я-концепции модифицированным вариантом методики Т.В.Дембо-С.Я.Рубинштейн.
2.4. Методы математической обработки полученных результатов экспериментального исследования.
2.5.0пределенйе параметров выравнивания, необходимых

стр.25

стр.67

стр. 78
для создания однородных групп испытуемых.
2.6.Пилотажное исследование самооценки как оценочной составляющей Я-концепции младших школьников.
2.7.Анализ результатов пилотажного исследования.
Глава 3. Экспериментальное исследование самооценки как оценочной составляющей Я-концепции младших школьников с высоким уровнем интеллектуального развития.
3.1.Исследование внутривозрастных особенностей самооценки как оценочной составляющей Я-концепции младших школьников с высоким уровнем интеллектуального развития.
3.2.Исследование взаимозависимости аспектов и модальностей самооценки как оценочной составляющей Я-концепции младших школьников с высоким уровнем интеллектуального развития.
3.3.Исследование особенностей самооценки как оценочной составляющей Я-концепции младших школьников с высоким уровнем интеллектуального развития.
3.4.Анализ результатов экспериментального исследования.
З.б.Психолого-педагогическое сопровождение младших
школьников с высоким уровнем интеллектуального развития
Выводы.
Заключение.
Библиография.
Приложения

стр.89

стр. 128
стр. 146 стр. 151 стр. 153 стр. 160
ВВЕДЕНИЕ.
В последние годы Российское общество, а вместе с ним и школа как один из социальных институтов претерпела значительные изменения. Важнейшей чертой современного образования у нас в стране является его направленность на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться, но и активно осваивать ситуации социальных перемен. Эти образовательные ориентиры к началу 90-х гг. получили международное признание в качестве рабочих ориентиров в программах ЮНЕСКО (№1зЫй 0., АЬигбепс Р., 1992).
Результатом осознания возрастающей динамики инновационных процессов в обществе явилось обращение современной научной мысли к проблеме инноваций в образовании (В.А. Сластенин, 1997, Л.С.Подымова, 1997, В.Я.Ляудис, 1998). Возникли многочисленные школы «нового типа»: колледжи, гимназии, лицеи, сосредоточившие значительный интеллектуальный потенциал учащихся. В крупном промышленном городе таком, как Самара, на сегодняшний день имеется 26 школ «нового типа», что составляет около 17% от числа всех образовательных учреждений. Однако, стремясь доказать результативность своей работы, наращивая объем учебного материала, интенсификацию учебного процесса, педагогические коллективы порой забывают о последствиях в «личностном измерении» учащихся.
Американскими психологами еще в начале 70-х гг. (М.Мохан, 1972) интенсивно разрабатывались и продолжают разрабатываться (К.Хеллера, 1991, И.Пуфаль-Струзик, 1999) подходы к воспитанию и обучению интеллектуально одаренных детей. Вопрос адаптации учащихся с высоким интеллектом в образовательной среде отечественной наукой практически не изучался и лишь в последние годы стал предметом пристального внимания психологов. Высокий

1.3. Самооценка как составляющая Я-концепции.
Если обратиться к психологическому словарю под ред. В.П.Зинченко, то можно найти следующее определение самооценки: “Самооценка - ценность значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции...”[109.,стр.343]
Само понятие “самооценка” впервые было введено У.Джеймсом (1991). Он впервые заговорил о ее роли в развитии индивида. У.Джеймс вывел формулу, которая показывает зависимость уровня притязаний от уровня достижений.
Самоуважение = Успех
Притязания
И именно она определяет стремление индивида к достижению успеха в жизни, или приводит личность к неудачам и неврозам. В структуре личности У.Джеймс выделил две составляющие: «Я как субъект познания» («Я познающее», «чистое Я») и «Я как объект познания» («Я познаваемое», «эмпирическое Я»). В «эмпирическом Я» существует: «физическая личность» (собственная телесная организация); «социальная личность» (признание в нас личности со стороны других людей); «духовная личность» (мышление, эмоции, желания). Многие понятия, которые У.Джеймс использовал для анализа отдельных сторон личности, такие как: «самооценка», «притязания», «успех» нашли в последствии широкую разработку в психологии личности.
В дальнейшем понятие «самооценка», как и понятия «личность», «Я-концепция» в различных психологических и философских школах как в отечественных, так и в зарубежных, рассматривалась либо как синоним «Я-концепции» (И.С.Кон, У.Глассер, У.Джеймс), либо как

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.213, запросов: 962