Восприятие преподавателя студентами

• Автор: Шлыкова, Надира Летфулловна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 132 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Состояние проблемы
1.1. Восприятие преподавателя студентами — вопрос социальной перцепции
1.2. Проблема восприятия преподавателя как педагога
и ученого в работах отечественных исследователей
II. Исходные теоретические и методические
положения исследования
III. Особенности динамики процесса перцепции преподавателя студентами
3.1. Постановка вопроса
3.2. Предварительная информация о преподавателе
3.3. Первый контакт преподавателя со студентом 58 . 3.4. Первое впечатление, сканирующее изменение первого
впечатления и квазиокончательное мнение студента о преподавателе
3.5. Восприятие студентом вербального и невербального общения преподавателя
IV. Оценочные суждения студентов о преподавателе
как педагоге и ученом
4.1. Вопрос об оценочных суждениях студентов о личности и деятельности преподавателя в трудах отечественных ученых
4.2. Оценка преподавателя студентами как педагога и ученого
4.3. Самооценка преподавателя
4.4. Состав оценочного стереотипа преподавателя вуза
Выводы
Практические рекомендации
Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Решение инновационных проблем высшего образования, во многом, связано с изучением специфики разноуровневых отношений в системе «преподаватель-студент», «преподаватель и его коллеги», а также с определением оценок и образов их восприятия.
Исследование социально-перцептивного потенциала преподавателя вуза в качестве субъектно-объектного восприятия со стороны студента позволяет поставить целый ряд актуальных вопросов о влиянии стереотипов, социальных установок и других традиционных феноменов социальной перцепции на эффективность профессиональной подготовки молодых специалистов.
Вузовская практика подтверждает значимость исследований личности преподавателя вуза с точки зрения перцептивных процессов, их структуры в динамическом аспекте.
На наш взгляд, необходимость подобных исследований обусловлена недостаточной концептуальной, психодиагностической и методической разработанностью, с одной стороны, и возрастанием требований к качеству педагогического мастерства преподавателей высшей школы - с другой. Авторитет и эффективность труда преподавателя обуславливается, во многом, результатом восприятия его студентами, коллегами, руководителями.
Существует определенная зависимость поведения преподавателя и студентов от формирующихся у них образов межличностного восприятия.
Результаты взаимодействия участников учебного процесса обусловлены уровнем адекватности отражения их образов.
Отечественные психологи провели немало теоретических исследований, посвященных проблеме восприятия педагога и ученого. Однако наблюдается явно выраженный дефицит исследований, раскрывающих факторы, от которых зависит полнота и точность восприятия и оценки преподавателя другими людьми.

Прежде всего, недостаточно работ, которые прослеживали бы роль перцепции преподавателя вуза в формировании процесса обучения.
Из анализа исследований П.Г. Белкина, А.И. Выраженской, П.В. Карцева, С.В. Кондратьевой, Н.В. Кузьминой, Э.С. Чугуновой и др. следует, что социально — перцептивные процессы в деятельности педагога и ученого осмысливаются как определяющие в формировании характера взаимодействия субъектов педагогического и научного общения.
Тем не менее многие важные аспекты восприятия преподавателя вуза как педагога и ученого остаются малоизученными. Неясен вопрос о влиянии различных факторов на перцепцию преподавателя. Неизвестны особенности динамики перцептивного процесса преподавателя вуза как педагога и ученого.
На наш взгляд, малоизученными являются следующие аспекты этого вопроса: стереотип преподавателя в сознании студентов, оценочные суждения о преподавателе (связь между оценками преподавателя студентами, коллегами, руководителями учебного процесса и самооценкой), .классификация периодов социально-перцептивного процесса, их временные характеристики.
Все поставленные в работе вопросы в той или иной степени взаимосвязаны и подчинены одной цели — исследовать некоторые аспекты восприятия преподавателя студентами.
. Исследование особенностей перцептивных процессов преподавателя студентами позволит в некоторой степени определить пути оптимизации процесса образования, повысить уровень взаимодействия преподавателя и студента.
Сказанное позволяет судить об актуальности исследуемой проблемы, ибо она освещает один из значимых теоретических и прикладных вопросов социальной психологии и отражает связь социально-перцептивных процессов с эффективностью учебной и научной деятельности.
Работа основана на теоретических и методологических положениях теории социальной перцепции отечественных ученых (К.А. Абульханова-

изложена задача опроса и гарантирован ос полное сохранение анонимности результатов исследования.
Пятый вопрос позволяет выявить положительные и отрицательные качества личности преподавателя, оказывающие влияние на восприятие его студентами.
Шестой вопрос является необходимым ввиду особой значимости периода первого впечатления в восприятии преподавателя респондентами.
Седьмой и восьмой вопросы служат выявлению особенностей динамики процесса перцепции личности преподавателя.
Девятый и десятый вопросы позволяют определить степень воздействия вербальных и невербальных характеристик личности и деятельности преподавателя на респондентов.
С целью предотвращения возможных ошибок при оценивании личности преподавателя вуза были выполнены следующие условия проведения метода анкетирования:
1. В качестве респондентов были выбраны группы студентов, имевшие деловой контакт с преподавателем не менее двух семестров; при этом выполняется условие оценивания на основе прошлого и настоящего опыта взаимодействия с преподавателем;
2. В оценке одного и того же преподавателя участвовало не менее двух студенческих групп (от 20 до 30 человек).
Наблюдение. На начальном этапе исследования применялось невключенное нестандартизированное наблюдение.
Метод наблюдения особо значимых ситуаций использовался при посещении экзаменов, зачетов, семинаров, обсуждений отдельных занятий.
Наблюдение дало возможность обнаружить конкретные факты, являющиеся в некоторых случаях основой для анализа и интерпретации особенностей процесса восприятия преподавателя вуза другими людьми.
Метод обобщения независимых характеристик использовался для изучения личности преподавателя как носителя типичных свойств групп