Нейропсихология индивидуальных различий в детском возрасте

• Автор: Микадзе, Юрий Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 347 с. : ил.

Введение Нейропсихология индивидуальных различий (дифференциальная нейропсихология) в детском возрасте как одно из направлений в нейропсихологии
Глава 1. Исследование индивидуальных различий в психологии
1.1. Основные направления исследований индивидуальных дифференциальной психологии и различии в психофизиологии.
Глава 2.
Глава 3.
1.2.Исследование нейропсихологии. Нейропсихологический
индивидуальных
подход
различии
изучению
психических
индивидуальных различии в развитии функций
2.1.Формирование функциональных систем мозга в онтогенезе: проблема становления структурно-функциональной организации мозга.
2.1.1. Основные принципы системогенеза.
2.1.2. Морфогенез мозга.
2.1.3. Формирование структурно-функциональной организации мозга.
2.2.Принцип гетерохронии в развитии психических функций
2.2.1. Стадиальность психического развития.
2.2.2. Гетерохронии в развитии психических функций, как результат взаимодействия биологических и социальных факторов.
2.3.Синдромный анализ психических функций в онтогенезе
2.3.1. Психическая функция как предмет исследования в дифференциальной нейропсихологии.
2.3.2. Проблема нейропсихологического симптома, синдрома и фактора.
2.3.3. Специфика синдромного анализа психических функций в онтогенезе
Вариативность развития психических функций в онтогенезе (младший школьный возраст)
3.1.Гетерохронии как основа индивидуальных различий в нормативном развитии психических функций.
3.2.Отклоняющееся развитие психических функций - иррегулярность психического развития).
3.3.Психические функции и патология мозга
Глава 4. Принципы и методы нейропсихологической диагностики вариативности в развитии психических функций (на примере формирования памяти в младшем школьном возрасте)
4.1 .Специфика нейропсихологичеекого подхода к диагностике психических функций в онтогенезе.
4.2.Диагностика формирования памяти в младшем школьном возрасте (модель успеваемости в школе - способности к обучению)
4.3 .Роль тестирования памяти в нейропсихологической диагностике
4.4.Нейропсихологическая методика исследования памяти
Глава 5. Экспериментальное исследование индивидуальных различий развития памяти у детей младшего школьного возраста
5.1.Качественная квалификация и количественная оценка показателей состояния памяти
5.2.Динамика развития памяти в возрасте 6 -10 лет
5.3.Актуальный уровень развития памяти у детей 6-10 лет
5.4.Половые различия в развитии памяти.
5.5.Сравнительный анализ формирования памяти у правшей и левшей.
Глава 6. Отклонения в развитии памяти у детей в возрасте 6-10 лет
6.1.Варианты отклонений в развитии памяти
6.1.1. Отклонения в формировании слухоречевой памяти.
6.1.2. Отклонения в формировании зрительной памяти.
6.1.3. Отклонения в формировании двигательной памяти.
6.1.4. Сопоставление отклонений в формировании слухоречевой и зрительной памяти.
6.2.Примеры качественной квалификации и количественной оценки результатов нейропсихологичеекого обследования
6.3.Взаимосвязь успеваемости и формирования памяти
Заключение
Выводы
Библиография
Приложения

Введение.Нейропсихология индивидуальных различий (дифференциальная нейропсихология) в детском возрасте как одно из направлений в нейропсихологии.
В последние годы в нейропсихологии появился ряд исследований, в которых с помощью различных методических приемов изучается проблема связи индивидуально-психологических особенностей с морфофункционалъными различиями в строении и работе мозга. Характерным для этих исследований является использование нейропсихологических принципов обследования и анализа результатов. В соответствии с ними становится возможным соотнести особенности структуры и содержания психических функций человека с закономерностями работы мозга и различных его образований, особенностями структурно-функциональной организации нервной системы и приблизиться к пониманию причинно-следственных связей между мозгом и психикой, обуславливающих индивидуальные различия у разных людей (Т.В.Ахутина,1996,1998; Т.В.Ахутина и др., 1996,1998; В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман, 1998; Н.К.Корсакова и др.,1997; Ю.В. Микадзе,1991,1996,1998; Ю.В. Микадзе и др.,1994; В.А.Москвин,1990; Ю.Ф.Поляков,1996,1998; Э.Г.Симерницкая, 1985, 1991,1996; Е.Д.Хомская,1996,1998; Е.Д.Хомскаяи др.,1991,1997; и др.).
Появление этих работ знаменует формирование нового раздела нейропсихологии - нейропсихологии индивидуальных различий (Е.Д.Хомская, 1997) или дифференциальной нейропсихологии, находящегося на стыке ряда психологических и нейробиологических дисциплин: нейропсихологии, дифференциальной психологии,
дифференциальной психофизиологии, нейроанатомии,
нейрофизиологии.
Термин “дифференциальная психология” был введен психологом В.Штерном в 1900 г. в работе ’’О психологии индивидуальных различий” для выделения области психологии, изучающей

При многократном тестировании одних и тех же лиц у 22% мужчин и 28% женщин профиль не изменился. У остальных были изменения по одному и более показателей. Это возможно отражает устойчивость межполушарных взаимодействий. Таким образом, для устойчивой оценки нужно многократное тестирование.
Было выделено несколько областей психики, которые закономерно связаны с типом ПЛО.
1) Тип ПЛО коррелирует с двигательными функциями (физическими качествами - сила, выносливость, быстрота, гибкость; произвольным контролем), достижениями в спорте.
2) Есть связь ПЛО с динамическими характеристиками когнитивных функций (скоростными и регуляторными аспектами познавательных процессов)
3)ПЛО коррелирует с особенностями операционального состава когнитивных процессов (количество воспроизведенных слов, эффективность запоминания, пространственная ориентация). Например, меньшая слухоречевая латерализация соответствует более высоким способностям к языкам (Б.С.Котик,1992).
Динамические характеристики высших психических функций связаны с типом межполушарной функциональной организации. Скоростные и регуляторные показатели выше у лиц с правосторонними признаками асимметрии (доминирование по всем функциям левого полушария), а помехоустойчивость (темп счета в условиях звуковой помехи) произвольной регуляции - при преобладании левосторонних признаков (доминирование правого полушария).
У правшей левое полушарие - ведущее в осуществлении скоростного и регуляторного аспекта интеллектуальной деятельности, правое полушарие - в сложнопрограммируемой и сложной в семантическом плане интеллектуальной деятельности.