Психофизиологическое состояние и нейровегетативная регуляция системы кровообращения студенток, занимающихся аэробикой с психофизической саморегуляцией

• Автор: Петрожак, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 152 с. : ил.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ВИС - вегетативная нервная система
ВЧ - высокие частоты
(высокочастотные колебания)
ВЧ% - относительная мощность высокочастотных колебаний
НЧ - низкие частоты (низкочастотные колебания)
НЧ% - относительная мощность низкочастотных колебаний
ОМС - общая мощность спектра
ОНЧ - очень низкие частоты (очень низкочастотные колебания)
ОНЧ% - относительная мощность очень низкочастотных колебаний
РС - ритм сердца
УН - умственная нагрузка
УНЧ - ультра низкие частоты (ультра низкочастотные колебания)
ЧСС - частота сердечных сокращений
ТФ - тревожно-фобические расстройства
Д - депрессивные расстройства АН - аффективная напряженность РС - расстройство сна АЛ - аффективная лабильность АР- астенические расстройства
СР - сексуальные расстройства.
ДР - дереализационные
расстройства
ОР - обсессивные расстройства НСК - нарушение социальных контактов
АНР - ананкастические
расстройства
ИР - ипохондрические
расстройства
ВР - соматовегетативные
расстройства
ЭП - возможность эндогенной патологии
НП возможность
неврологической патологии
3 - Закрытость — открытость
СУ-Самоуверенность
СРК - Саморуководство
ОС - Отраженное самоотнощение
СЦ - Самоценность
СП - Самопринятие
СПР - Самопривязанность
ВК - Внутренняя конфликтность
СО - Самообвинение

Список сокращений
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЕГО КОРРЕКЦИИ
(ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
ЕЕ Особенности состояния здоровья студентов в условиях обучения в вузе
на современном этапе
Е2. Психофизиологические методы исследования механизмов адаптации
1.3. Психофизиологические и психологические аспекты адаптации
и дезадаптации личности
1.4. Телесность как интегративное направление системного подхода
к оценке и коррекции состояния здоровья студентов
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Статистическая обработка материалов исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Результаты оценки уровня невротичности у студенток
3.2. Анализ исследования самоотношения у студенток, занимающихся аэробикой
3.3. Результаты исследования рисуночного теста
3.4. Результаты субъективной оценки степени психоэмоционального состояния
3.5. Результаты исследования состояния сердечно-сосудистой системы
и механизмов ее регуляции у студенток
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность исследования. Здоровье студентов и их образ жизни в последнее время являются предметом пристального внимания отечественных и зарубежных исследователей [А.Д. Еладуш, 1999; A.A. Хадарцев, 1999; Т.А. Попова, 2002; Э.М. Казин с соавт., 2005; Д. 3. Шибкова, 2008; E.D. Glover et al., 1989; D. Queipo et al., 1989; K.V. Carey, 1995; G. Agostinelli et al., 1995]. Объективный анализ состояния здоровья студентов выявил ухудшение здоровья уже в первый год обучения в вузе и далее от I к V курсу [H.A. Агаджанян с соавт., 1999; Л.И. Ваганова, 2000; A.A. Баранов с соавт., 2004; И.П. Круглякова, 2004; F.B. Усков, 2005; Н.З. Хачикян, 2008; Е.В. Быков с соавт., 2009; S.V. Stone et al., 1994, D.W. Kreger, 1995].
Ведущим фактором вузовской дезадаптации выступает воздействие образовательной среды и, в основном, учебной нагрузки. Восприятие и переработка большого объема информации в условиях дефицита времени; инновационные формы и методы преподавания; высокая плотность занятий и большое число видов учебной деятельности предъявляют повышенные требования к управлению процессами, протекающими в ЦНС и сопровождающихся выраженным психоэмоциональным напряжением [И.И. Данилова, 1985; В.И. Медведев, 1994; Ю.В. Щербатых, 2000; Е.А. Умрюхин, 2001; О.В. Байгужина, 2008; Ю.И. Корюкалов, 2008], комплексом нейрогуморальных и гемодинамических реакций [J.H. Tulen et al., 1999]; характеризуются такими изменениями ряда вегетативных функций, как увеличение частоты сокращений сердца, повышение артериального давления, изменения сердечного выброса и сосудистого сопротивления [Б.М. Федоров, 1997; A.C. Кузнецова, 2000; R. Callister et al., 1992]. Свыше 80% обследованных лиц находятся в пограничных функциональных состояниях, что свидетельствует о дезадаптации к учебному процессу [A.B. Редько с соавт., 2008; И.А. Комарова, 2009].
Адаптация к стрессу является одной из фундаментальных проблем психофизиологиии и физиологии [Ф.З. Меерсон, 1986; H.A. Фомин, 2003;

Следовательно, рисование человека, включая проекции «схемы тела», представляет собой естественное средство выражения телесных нужд и конфликтов человека, выполняющего этот рисунок.
Субъективная оценка степени психоэмоционального состояния
В работе использовалась модификация методики «Классификация ощущений» [О.В. Ефремова, 1990; А.Ш. Тхостов, 1990]. Различные модификации этого метода очень распространены в психосемантике и в настоящее время относятся к наиболее адекватным методам структурного исследования системной организации значений. Сходство или различие структур интрацептивного словаря также объясняет особенности субъективного переживания интрацептивных ощущений, дает возможность для квантифицированной оценки различных вариантов нарушения способности к вербализации внутреннего опыта; негативный результат и составляет объект оценки.
В результате анализа литературы по психологии телесности экспертами были выделены 40 понятий, отражающих интрацептивные ощущения и психические состояния, которые было необходимо оценить по трем категориям значимости проявления: слабо осознаваемый, осознаваемый, более осознаваемый.
В результате проведения эксперимента были составлены частотные словари: 1- словарь слабо осознаваемых интрацептивных ощущений; 2 -осознаваемый интрацептивных ощущений; 3 - наиболее осознаваемый интрацептивных ощущений.
Показатели:
1- количественный показатель объема словарей,
2- качественное содержание интрацептивных словарей.
Результатом анализа является то, насколько индивид способен
вербально выражать свое состояние, будь то внутренний диалог или словесное описание своих телесных ощущений [Е.Н. Соколов, 1993; Е.В. Лисина,1997; А.Ш. Тхостов, 2002 ].