Экспериментальное исследование образных структур на разных уровнях мыслительной деятельности.

• Автор: Осорина, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1976
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 185 с.

Глава I. К постановке проблемы роли образных компонентов в мышлении
Глава 11. Применение метода пиктограмм в психологии мышления /обоснование методики исследования
Глава 111.Экспериментальное исследование образных структур понятийного мышления
§1. Конкретные пиктограммы
§2. Абстрактные пиктограшы
§3. Общая характеристика образной развертки
понятия
§4. Сходство образных разверток понятий у
разных испытуемых
§5. Индивидуальные особенности образных разверток понятий
Общие выводы
Глава ІУ. Информационная развертка образных схем
Выводы
Глава V. Исследование особенностей образных структур
на допонятийном уровне мышления
§1. Экспериментальное исследование формирования образных структур у детей под влиянием словесной инструкции
Выводы
§2. О роли спонтанного рисования в развитии
мышления ребенка
Заключение
Библиография
Приложение

Недостаточное внимание к образному миру человека, обусловленное традиционным противопоставлением чувственного и логического как низшего и высшего, конкретного и абстрактного, субъективного и объективного привело в психологии мышления к относительному обособлению этих двух сфер познавательной деятельности.
Значительное повышение интереса к проблеме роли образных компонентов в мышлении, признание важности ее изучения, наметившееся в последние годы, обусловлено как логикой развития теоретической психологии на современном эиапе, так и актуальными запросами прикладных областей науки и практики повседневной жизнио
В настоящее время вопрос о роли образов в мышлении решается не просто в рамках теоретической психологии как старая проблема соотношения чувственного и логического, но имеет гораздо более широкий контекст и приобретает жизненно важное значение в связи с разработкой многих конкретно-практических задач в различных отделах психологической науки. В инженерной психологии этот вопрос встает при исследовании деятельности че-ловека-операгора и разработке способов оптимального отображения информации (наглядно-концептуальные схемы), в теории и практике обучения он связан с поиском путей оптимизации мыслительной деятельности учащихся при усвоении отвлеченных знаний (образные модели в обучении), в патопсихологии он имеет боль-

шое значение при разработке диагностических методов и критериев оценки нормы и патологии в мышлении и т.д.
Быстрое накопление обширного фактического материала в прикладных областях, интенсификация теоретико-экспериментальных исследований, которые привели к возникновению такого нового направления, как изучение визуального мышления, связаны с тем, что вопрос об участии образной сферы в работе высших форм познавательной деятельности и, в частности, - абстрактного мышления, лежит в русле основных проблем исследования человека на современном этапе.
Активное вмешательство человека в биосферу заставило ученых обратить пристальное внимание на проблему динамического равновесия в природе и роли различных факторов в ее нормальной жизнедеятельности. Но создание техносферы оказывает значимое воздействие не только на экологические закономерности, а изменяет и характер взаимодействий человека с окружающим миром, которые становятся все более опосредованными. Познающий, действующий, общающийся человек постоянно использует созданные им в процессе культурного развития орудия: все более сложные машины, облегчающие его преобразующую деятельность, все более тонкие и точные приборы, бесконечно увеличивающие его познавательные возможности, многочисленные знаковые системы, служащие для коммуникации, в которых фиксируется накопленный человеком опыт.
Многоступенчатая опосредованность контактов человека с ок-7 ружающим миром - инструментализация всех сторон жизнедеятельности, преимущественное использование искусственных каналов связи, усиление роли конвенциональных знаковых систем - резко снижает возможности обогащения непосредственного чувственного опыта,
образных компонентов понятийного мышления;
4)изучение эмоциональных характеристик умственных образов;
5^становление общих закономерностей и индивидуальных различий в сфере мыслительных образов разных людей.
ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ЭКСПЕРИМЕНТА
Инструкция
Испытуемому предлагались понятия разной отепени обобщенности и требовалось сделать к каждому из понятий несколько рисунков (по возможности больше), стараясь выразить в них в образной форме смысл, суть понятия и охватить разные стороны понятия наиболее полно. При этом подчеркивалось, что рисунки могут быть как конкретными, так и абстрактными, что испытуемый свободен в выборе средств графического выражения, а качество рисунков не имеет никакого значения.
Технические оредства
Перед испытуемым ленала пачка бумаги (размер листа 20x29 ом) и набор фяомаотеров шести цветов (красный, желтый, коричневый, синий, зеленый, черный). Размещение рисунков на листе бумаги и их размер не лимитировались, так как и расположение и величина изображение учитывались при интерпретации пиктограмм. Значению цвета в пиктограммах уделялось большое внимание, поэтому в тех случаях, ког% испытуемый рисовал только одним фломаотером, ему осторожно напоминалось, что в его распоряжении есть разные цвета, так как если для одних Испытуемых цвет был действительно не вакен, другие просто забывали, что можно использовать несколько цветов.