Смысловые образования личности с отклоняющимся поведением : (На материал. исследования подростков)

• Автор: Гурина, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1990
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с.

Глава I. ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ОТКЛОНЯЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ
ПОДРОСТКОВ
§ I.Мотивация личности и особенности ее продления в негативном поведении подростков 14
§ 2.Психологические барьеры у подростков с отклонениями в поведении
ВЫВОДЫ
Глава II. ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАНИЙ
ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОхЧЯЩЖСЯ ПОВЕДЕНИЕМ
§ I.Методы диагностики мотивационной сферы подростков с отклонениями в поведении
§ 2.Методы диагностики психологических барьеров
подростков с отклоняющимся поведением
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ УЧАЩИХСЯ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ
§ I.Исследование мотивационной сферы личности подростков с отклонениями в поведении
§ 2. Психологические условия снятия барьеров
§ 3.Специфические особенности психологических барьеров подростков с отклонениями в поведении
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования определяется социальными требованиями к формированию личности на этапе развернутой перестройки социалистического общества. Принятый ХХУП съездом курс на укрепление социально-экономического развития страны, демократизацию жизни общества связан с усилением внимания к человеку.
В связи с повышением роли человеческой личности в различных сферах деятельности в период перестройки возрастают требования к нравственности каждого человека, которую можно изучать через анализ мотивации деятельности, сопряженной с выбором социальных ценностей, занятием определенной позиции, морально ориентированным поведением.
В нашем обществе наблюдается рост преступности среди несовершеннолетних, существуют социально-нравственные проблемы в среде молодежи, способствующие возникновению различных неформальных объединений с асоциальной направленностью. Определенный процент школьников характеризуется отрицательной направленностью устойчивой системы мотивации, из среды которых могут вырасти будущие правонарушители. Особенно ярко проявляются негативные тенденции развития мотивационной сферы в подростковом возрасте.
Обращение к исследованию негативных проявлений личности подростков позволяет решать насущные проблемы, стоящие перед обществом по коррекции и предупреждению различных недостатков в воспитательной работе с подрастающим поколением на основе глубокого изучения личности воспитанников, использования индивидуального подхода в работе с ними.

Разрабатываемая проблема касается раскрытия такого акту-г ального аспекта общей психологии как определение механизма влияния сознания на поведение личности. Преломляя и "интегрируя" воздействия внешней действительности, каждая личность проявляется как определенным образом ориентированная система, стержнем которой является самосознание, осуществляющее саморегуляцию поведения в соответствии с наличной системой личностных смыслов, представляющих устойчивую систему мотивации к тем или иным сторонам действительности.;Реконструкция системы личностных смыслов относительно узкой области поведенческой активности, относящейся к отклоняющемуся поведению, позволяет уточнить его механизм.
В целом исследование посвящено изучению специфики мотивации через связанную систему личностных смыслов отклоняющегося поведения подростков, рассмотрению особенностей личности этих подростков сквозь призму качественных особенностей мотивации, специфической роли ее в функционировании психологических барьеров, то есть производится в контексте самосознания личности. Изучение мотивации отклоняющегося поведения подростков осуществляется с использованием системного личностного подхода, выделяющего целостные единицы структуры личности, что предполагает системно-иерархическое понимание самого феномена мотивации.
Важнейшие методологические вопросы, являющиеся определяющими для исследования мотивации, выявления ее места в структуре личности, освещены в работах Альбухановой-Славской К.А., Андреевой Г.М., Анцыферовой Л.К., Асеева В.Г., Асмолова А.Г., Еобневой М.И., Бодалева А.А., Брушлинского А,В., Будиловой В.А.,

как состояние, при котором нет развертывания активности, а это возможно в том случае, когда человек не испытывает потребности, которая могла бы быть удовлетворена в данной ситуации” /65/.
Столин -В.й. и Пилипейченко Ю.Г. счита:ют, что природа внут-риличностных преград обусловлена соподчинением смыслообразующих мотивов, зависит от структуры личности, а действия, вовлекаемые в противоречивые по смыслу отношения, приобретают конфликтный смысл /126/. Б качестве внутренних преград могут выступать мотивы деятельности, идеалы, социальные нормы, ценности, личностные черты, которые одновременно являются внутренними детерминантами сознания /152, 124 - 152/.
Разделяя точку зрения Столика В.В. и Пилипейченко Ю.Г. о сущности, механизме и содержании изучаемых ими психологических барьеров, мы отмечаем важность выдвинутого положения о связи психологических барьеров с особенностями общей структуры личности подростков.
Пилипейченко Ю.Г. под внутренними преградами понимает внут-риличностные образования, являющиеся производными от характера соподчинения смыслообразующих мотивов в структуре личности, столкновение с которыми порождает конфликтные смыслы действий и ведет к осознанию себя личностью. Содержание внутренних преград зависит от характеристики мотивов, относительно которых внутренние преграды выявляют свою функцию /126/. Само понятие "внутренняя преграда", "конфликтный смысл” предложены В.Б.Сто-линым /152, 284/.
Пилипейченко рассматривает внутренние преграды через специфику нравственных аспектов личности малолетних правонарушителей, внутренние преграды которых мешают совершению аморальных и противоправных поступков, то есть личностные смыслы в