Психосоматическая детерминация интеллектуально-личностного развития соматически ослабленных детей

• Автор: Ливанова, Мария Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 202 с.

А ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОМАТИ-ф ЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ
1.1 Системный подход к анализу психики человека
1.2 Психо-соматический подход к анализу
человеческой психики
1.3 Психическое развитие ребенка (в норме и при соматической ослабленности)
+ Глава 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОМАТИЧЕСКИ
# ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ И СТРУКТУРНОЙ ОБРАБОТКИ
ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ
2.1 Методы исследования памяти
2.2 Методы исследования моторики и внимания
2.3 Методы исследование мышления
2.4 Методы исследования личности соматически ослабленного ребенка
2.5 Построение матрицы данных
2.6 Структурные методы обработки результатов
Глава 3. ХАРАКТЕР ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕБЕНКА, ФОРМИРУЮЩЕГОСЯ В УСЛОВИЯХ ХРОНИЧЕСКОЙ ГИПОКСИИ
3.1 Влияние гипоксии на память ребенка
3.2 Характер мыслительной деятельности детей, страдающих ХНЗЛ
3.3 Особенности интеграции и дифференциации отдельных видов мышления в различных возрастных группах детей, страдающих
ф гипоксией
3.4 Взаимосвязь мышления и памяти

3.5 Характер взаимосвязи отдельных параметров интеллекта со школьной успеваемостью детей, страдающих хронической гипоксией
Глава 4 ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЕТЕЙ С ХРОНИЧЕСКИМ ЗАБОЛЕВАНИЕМ ЛЕГКИХ
4.1 Анализ ситуации развития больного ребенка
4.2 Особенности мотивационной сферы больных детей
4.3 Уровень притязаний
4.4 Эмоциональная устойчивость
4.5 Субъективные представления соматически ослабленного
ф ребенка о самом себе
5.4 Особенности психокоррекции детей, страдающих соматическим заболеванием
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В настоящее время все больший интерес психологов сосредотачивается на новом обращении к дискуссионной проблеме связи психического и телесного, психосоматического видения человека, что ранее понималось как проблема биологического и социального, проблема связи психики и физиологии (А.В.Брушлин-ский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С. Л .Рубинштейн). При этом личность предстает таким образованием, где воедино связываются собственно личностные, интеллектуальные компоненты и - соматические характеристики человека.
Если у здорового человека соматические характеристики всегда вторичны, то зависимость между интеллектом и личностными особенностями больного человека, у которого имеются соматические нарушения, скорее всего, иная. И соматические особенности должны рассматриваться в этом случае как значимые детерминанты его психологических характеристик интеллектуального, мотивационного, эмоционально-волевого, коммуникативного плана.
Это тем более актуально, поскольку 80% детей имеют отклонения в соматической сфере (см. Положение детей в Российской федерации. Государственный ежегодный доклад. М., 1993). Более того, число детей с различной степенью отклонения от нормы в соматической сфере увеличивается. Поэтому представляет достаточно большой интерес не просто изучение взаимозависимости соматики и психики, а изучение особенности связи интеллектуально-личностных параметров с характером и выраженностью нарушений в соматической составляющей человека, т.е. хроническим нарушением соматической сферы.
Особый интерес представляет изучение влияния хронического соматического заболевания на развитие интеллекта ребенка и его личности, а также нахождение психологических средств для своевремен-
ется также на ранних этапах онтогенеза. При таком типе взаимодействий разрозненные, разномодальные чувственные впечатления объединяются в одно целое на основе временно-пространственной близости. Эти ассоциативные комплексы могут обладать различной степенью сложности, однако сам тип такой организации может указать на малую дифференцированность психических процессов.
Психические функции, построенные по третьему, иерархическому типу, формируются в процессе усложняющейся предметной деятельности и общения. Как показал Н.А.Бернштейн [20], иерархический многоуровневый тип взаимодействия обладает высокой пластичностью. Это достигается рядом моментов: выделением ведущих (регуляторных) и фоновых (технических) уровней, а также определенной автономностью фоновых уровней, каждый их которых решает свою собственную задачу. В результате такой организации ведущий уровень, разгружаясь от контроля за технической стороной процесса, имеет широкие возможности для дальнейшего усложнения в развитии. В условиях такой автономности нарушение в одном из звеньев при сохранности других ведет к компенсаторной пластичной перестройке психического процесса, а не к нарушению его целостности, как это имеет место при ассоциативном типе организации межфунк-циональных связей.
В нормальном системогенезе эти типы связей, являющиеся наиболее сложным вариантом архитектуры функциональных систем, отражают уровень функциональной организации психических процессов. Их перестройки и усложнения протекают в определенной хронологической последовательности, обусловленной законом гетерохронии - разновременностью формирования различных функций с опережающем развитием одной по отношению к другим. Каждая из психических функций имеет свою хронологическую формулу, свой цикл развития.