Сравнительный анализ психологической структуры организованности студентов вуза и опытных учителей

• Автор: Ершова, Регина Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с. : ил.

Глава 1. Постановка проблемы. Цели, задачи и методика исследования
1.1. Формирование и становление профессионально значимых свойств личности учителя
1.2. Основные подходы к изучению организованности личности
1.3. Методика исследования.
Глава 2. Сравнительная характеристика организованности у студентов и учителей
2.1. Количественный анализ различных составляющих организованности у студентов и учителей
2.2. Качественная характеристика организованности у студентов и учителей
Глава 3. Психологические различия в структуре организованности у студентов и учителей
3.1. Особенности регуляторно-динамического аспекта организованности у студентов и учителей
3.2. Особенности мотивационно-смыслового аспекта организованности студентов и учителей
3.3. Сравнительная характеристика целостной структуры организованности студентов и учителей
Заключениеи выводы
Литература

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Организованность является одним из важнейших инструментальных свойств личности, определяющим успешность протекания и результативность любой человеческой деятельности.
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Современная жизнь предъявляет новые требования к культуре труда. Все большее внимание специалисты обращают на рациональную организацию рабочего времени, усматривая в этом мощный стимул повышения эффективности труда во всех сферах жизнедеятельности человека.
Кроме того, организованный человек- это еще и хороший хозяин как самого себя, так и своего имущества, дела. Организованность существенно влияет и на особенности становления личности в целом, сообразуя и координируя работу системы личностных качеств, способствуя плодотворному протеканию процессов саморазвития и самосовершенствования. . Как профессионально значимая черта, организованность может быть включена в систему общепрофессиональных качеств, которые во многом определяют успешность различных видов деятельности.
Педагогическая специализация является достаточно сложной, многоплановой, неформализованной и предъявляет человеку весьма серьезные и жесткие требования. Одно из них - сформированное умение планировать и своевременно выполнять намеченные действия, рационально расходовать время и средства при достижении поставленных целей. Выполнение данного требования обеспечивается достаточным уровнем развития организованности субъекта деятельности.
Как любое качество, организованность имеет свою психологическую структуру и динамику развития, зависящую от условий и обстоятельств усвоения личностью профессионального опыта.
Сравнительный анализ психологических особенностей и структуры организованности студентов педвуза и опытных учителей мог бы, в конечном счете, наметить программы развития организованности в контексте профессионализации, а также определить направление и пути саморегуляции организованности на начальных этапах освоения педагогической деятельности субъектом.
объект исследования. Организованность как системное качество личности.
предмет ИССЛЕДОВАНИЯ. Психологические особенности организованности личности студентов педагогического вуза и учителей.
цель исследования заключалась в сравнительном анализе профессиональных особенностей структуры организованности у студентов и учителей, а также специфических трудностей ее реализации у исследуемых групп.
основные гипотезы исследования.
1. Организованность как системное качество личности имеет базовую психологическую структуру, обусловливающую особенности ее проявления и развития.
2. Вероятно, существуют специфические различия в выраженности отдельных компонентов организованности у студентов педвуза и опытных учителей.
3. По всей видимости, психологическая структура организованности студентов будет отлична от психологической структуры организованности учителей, что может отразиться на особенностях связей между отдельными ее компонентами.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
- осуществить целостный анализ организованности как системного качества личности студентов педвуза и опытных учителей на основе концепции многомерно- функционального строения базовых свойств личности

устойчивости проявлений организованного поведения. Экстернальность учителей выражена в гораздо меньшей степени. Единственный признак, по которому учителя значительно перекрывают ответы студентов, это утверждение о том , что работа в слаженном коллективе помогает четко организовать собственную деятельность ( 18%-учителей, 12%-студентов), что представляется вполне сообразным с особенностями их профессиональной деятельности, ведь труд учителя становится действительно продуктивным и более организованным только при условии однонаправленных совместных усилий школьного коллектива.