Сравнительная характеристика настойчивости личности у старших школьников и студентов

• Автор: Меньшенина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 128 с. : ил.

Глава 1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1 Проблема возрастных особенностей волевых черт личности и задачи исследования
1.2 Настойчивость и различные подходЬЦй'ее'- ;.
изучению
1.3 Методика целостного изучения настойчивости
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА НАСТОЙЧИВОСТИ
ЛИЧНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ.
2.1 Регуляторно-динамические показатели настойчивости и особенности их соотношений у старших школьников
и студентов
2.2 Продуктивно-смысловые характеристики настойчивости и особенности их соотношений у старших школьников и студентов
2.3 Установочно-рефлексивные признаки настойчивости и особенности их соотношений у старших школьников и студентов
2.4 Сравнительный анализ факторной структуры настойчивости у старших школьников и студентов
Глава 3. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ.

3.1 Количественная характеристика настойчивости личности
у старших школьников и студентов
3.2 Качественная характеристика настойчивости личности старших школьников и студентов
3.3 Целостная характеристика настойчивости личности
старших школьников и студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
Актуальность исследования свойств личности и, в частности, настойчивости, диктуется недостаточностью разработки данной проблемы, ее теоретической и практической значимостью. Различие свойств личности и настойчивости, в том числе, невозможно понять вне их возрастного аспекта. Кроме того, для формирования настойчивости необходимо знать ее природу и психологическую структуру, что позволит найти оптимальные условия для развития данного качества личности у различных групп людей. В этой связи, сравнительный анализ настойчивости, выявление специфики ее психологической структуры создает реальную основу для выбора научно-обоснованного подхода в развитии и формировании настойчивости старших школьников и студентов, в процессе учебно-воспитательной работы.
На решение указанных теоретических и практических вопросов и нацелена данная работа.
Объект исследования - настойчивость как системное качество личности.
Предмет исследования - психологические особенности настойчивости личности у старших школьников и студентов.
Цель исследования - сравнительный анализ специфики психологических проявлений настойчивости личности у старших школьников и студентов.
Основные гипотезы исследования:
1. Специфика настойчивости личности у старших школьников и студентов может обнаруживаться, как в степени выраженности ее различных переменных, так и в способах их организации.
2. Различия в психологических проявлениях настойчивости у старших школьников и студентов могут выступать, как в регуляторно-динамических
# сти, подсчитанные по двум методикам, коррелируют между собой на статистически значимом уровне. Исключение составляют переменные личностно значимой мотивации, осмысленности и осведомленности. Отметим, что мотивационно-смысловые характеристики являются одними из труднодиагнос-цируемых и неустойчивых в практике тестирования (Общая психодиагностика, 1987).
Во-вторых, наибольшее число статистически значимых корреляций обнаружено между показателями переменных настойчивости, полученных с помощью «Теста суждений» и «Экспресс-шкальной методики».
В-третьих, наибольшее соответствие результатов «Теста суждений» и «Бланкового теста» получено по показателю наполненности. Таким образом, эти методики являются взаимопроверочными: полученные с их помощью показатели наполненности и вариативности большинства переменных настой-| чивости коррелируют между собой на статистически значимом уровне. Причем наиболее высокие коэффициенты корреляции получены для динамического и регуляторного компонентов, что свидетельствует об их устойчивости и, возможно, природно обусловленном характере.
В свою очередь, показатели большинства переменных настойчивости, полученные с помощью «теста суждений» и «Бланкового теста», на статистически значимом уровне коррелируют с показателями экспертной оценки («Экспресс-шкальная методика»). Следовательно, можно сделать заключение о внешней валидности и надеясности «Теста суждений» и «Бланкового теста».
Заполнение этих тестов требует от респондентов 0,4 - 1,5 часа, особую трудность для многих из них представляет процедура. Поэтому в основной части работы использовался только «Тест суждений». Его результаты, как показано выше, обладают достаточной достоверностью. Результаты проверки «Теста суждений» на устойчивость свидетельствуют о высокой ретестовой I устойчивости показателя наполненности (0,57-0,93) по всем переменным на-