Социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера

• Автор: Андреев, Владимир Евгеньевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 136 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ. Л О
1.1. Понятия МОТИВАЦИИ И МОТИВА в психологии
1.2. Сущность, содержание и типы мотивации выбора профессии
1.3. Факторы и условия формирования профессиональной мотивации
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИИ ОФИЦЕРА, КАК ОБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ О ВЫБОРА МОЛОДЕЖИ „
2.1. Психологические особенности воинской деятельности
2.2. Психологическая характеристика профессии офицера
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО -ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ОФИЦЕРА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1. Методика социально-психологического исследования
3.2. Исследование социально-пс)Х57ґ6гЦческих условий формирования у старших школьников мотивации выборДірофессии офицера
3.3. Исследование содержания мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи. Сравнительная характеристика социальнопсихологических условий формирования у юношей адекватного и
КОМПЕНСАТОРНОГО ТИПОВ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ОФИЦЕРА
3.4. Исследование зависимости изменения структуры содержания
МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ОФИЦЕРА У МОЛОДЕЖИ ОТ ИЗМЕНЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Коренные изменения, происходящие в настоящее время в экономической, политической, социальной и духовной сферах жизни России, охватывают и военную сферу, так как Вооруженные Силы Российской Федерации составная и неотъемлемая часть нашего общества. Обеспечение безопасности Российского государства было и остается одной из приоритетных его задач. В таких условиях жизненно важное значение приобретает необходимость проведения военной реформы, успех которой зависит прежде всего от качества и эффективности ратного труда военнослужащих. Реформирование ВС РФ предъявляет повышенные требования к кадровому составу армии, диктует необходимость разработки новых подходов к комплектованию офицерского корпуса. Общество заинтересовано в привлечении в военные учебные заведения юношей, имеющих не только высокий уровень общеобразовательной подготовки, но и мотивированно определившихся в выборе профессии офицера.
Актуальность проблемы формирования у молодежи мотивации выбора профессии офицера обусловлена прежде всего важностью функций, которые офицер выполняет в современном обществе, значение их образно можно определить так: без офицера нет армии, без армии нет государства.
Во-вторых, обществу должно быть далеко не безразлично то, какими мотивами руководствуется сегодня молодежь, выбирая профессию офицера, т.к. завтра эти юноши будут иметь дело со сложной боевой техникой, с современным вооружением, обладающими огромной разрушительной силой.
В-третьих, кризисные процессы в экономической, политической и духовной сферах жизни российского общества не могли не повлиять на содержание мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи. Об этом можно судить по противоречивым тенденциям в сфере военного образования: с одной стороны - значительное увеличение конкурса в военные учебные заведения за последние годы, с другой - большой процент отчисляемости курсантов во время учебы (от 30 до 45% в различных военных учебных заведениях)
[133;23]. Военные психологи [153] в качестве основных причин отчисляемо-сти курсантов из военных учебных заведений выделяют неустойчивые профессиональные намерения, разочарование в выборе профессии, несоответствие юношеских представлений о службе ее реальному содержанию в училище, т.е. отсутствие у молодежи устойчивой военно-профессиональной мотивации.
В-четвертых, проблема является актуальной и с экономической точки зрения. Если учесть, что на обучение в военном вузе только одного курсанта государство затрачивает сумму, эквивалентную 10 тыс. долларов в год [73], то проблема формирования военно-профессиональной мотивации у молодежи из узковедомственной перерастает сегодня в проблему общегосударственную.
И, наконец, в-пятых, данная проблема, имеющая государственную значимость, научно слабо разработана, серьезному исследованию на уровне диссертационной работы в прямой постановке она еще не подвергалась. Так, В.В. Алешкин (1991) обращается к этой проблеме, рассматривая ее в контексте вопросов формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся, Л.Ф. Железняк (1968) - в рамках решения проблемы формирования военнопрофессиональной направленности курсантов военных училищ, В.Н. Лоскутов (1994) рассматривает военно-профессиональную мотивацию, как одно из условий психологической подготовки молодежи к военной службе и т.п. Вопросам формирования мотивации различных сторон воинской деятельности посвящены диссертационные работы В.В. Селезнева (1978), В.В. Богуславского (1989), Ю.В. Шереметы (1990), В.Б. Павельчука (1992), Г.А. Волковицкого (1994) и др. Однако, в прямой постановке они не решали проблемы формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера . В связи с этим возникает необходимость специального изучения условий формирования мотивации выбора профессии офицера для научного объяснения этой реальности и выработки рекомендаций по управлению ею. В этом плане представляется значимым исследование преобладающих мотивов выбора профессии офицера у юношей, выявление ведущих типов военно-профессиональной мотивации и изучение условий влияющих на их формирование.
Влияние профессии на формирование профессиональной мотивации исследователи рассматривают с точки зрения ее престижности и привлекательности.
Так, А.Е. Голомшток [33] считает, что престижность профессии, отражая общественное мнение об ее значимости и привлекательности, является важнейшим фактором воздействия на мотивацию выбора той или иной профессии. Формируется общественный престиж профессии под влиянием социально-экономических факторов, среди которых А.Е. Голомшток выделяет такие, как:
- степень механизации труда;
- санитарно-гигиеническая обстановка;
- материальное обеспечение;
- интеллектуальное содержание;
- перспективность для повышения своего образования, культуры, квалификации.
Влияние престижности сказывается в том, что юноши предпочитают избирать для себя сложные, высококвалифицированные виды труда. Огромную притягательную силу приобретает получение высшего образования, так как это позволяет получить более высокую квалификацию, а также повысить свой общеобразовательный и культурный кругозор.
Привлекательность профессии - оценка индивидуальная, оценка того, насколько данная профессиональная деятельность способна удовлетворить потребности человека, выбирающего ее.
Л.В. Пенкрат [114] считает, что мотивы старшеклассников не являются точным отражением мотивов отношения к труду взрослых. Они могут приобретать специфические черты, выступать в идеализированном и искаженном виде. Учащиеся воспринимают такие черты работников, как деловитость, любовь к своей профессии, высокая квалификация и мастерство. В то же время, они часто выделяют лишь привлекательные стороны труда, такие, как: романтика, интеллектуальный и творческий характер деятельности, благоприятные условия работы, материальная заинтересованность.