Психологические средства коррекции дезадаптации личности : Экспериментально-психологическое исследование

• Автор: Гузяева, Надежда Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 209 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Психологическая сущность дезадаптации
личности
1.1. Методология теоретического и экспериментального исследования психологической дезадаптации личности
1.2. Причины и сущность дезадаптации личности
1.3. Структура дезадаптации личности
1.4. Методы психологической профилактики и коррекции дезадаптивного поведения
Глава 2. Психологические факторы дезадаптации
(теоретический и экспериментальный анализ)
2.1. Организация и методы экспериментальной работы
2.2. Деформации в потребностно-мотивационной сфере личности как фактор ее дезадаптации
2.3. Эмоциональные показатели дезадаптированности личности
2.4. Акцентуации характера как предпосылки и факторы дезадаптации личности
Г лава 3. Психокоррекция дезадаптации личности
3.1. Уровни дезадаптации личности
3.1.1. Первый уровень дезадаптации личности
3.1.2. Второй уровень дезадаптации личности
3.1.3. Третий уровень дезадаптации личности
3.2. Психологические основы и средства коррекции дезадаптации личности
3.2.1. Я-образ как когнитивная основа обучения
самомониторингу в психокоррекции личности
3.2.2. Профилактическая работа с социальным окружением дезадаптированных подростков (педагогами, воспитателями и родителями)
3.2.3. Анализ эффективности психологических средств коррекции дезадаптации личности
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Дезадаптация личности как психологическое явление проявляется в поведении, состоянии человека, а также в свойствах характера дезадаптированного человека.
Дезадаптация как феномен, относящийся к человеку, изучается с позиций разных научных дисциплин. В медицине дезадаптация рассматривается как следствие патологических изменений в организме человека, сопряженных с психологическими деформациями личности. При психологическом подходе выделить психологическую дезадаптацию, как изолированное психологическое явление, не представляется возможным. Психологические проявления дезадаптации и психологической дезадаптированности человека как субъекта деятельности характеризуются путем рассмотрения интегративного действия психофизиологических, психологических и социальных факторов на сознание, поведение индивида в деятельности, общении и познании. Особенностью дезадаптации личности является негативный оттенок ее проявлений, выражающийся в большей или меньшей степени и являющийся следствием деформации функционирования психофизиологических, психологических механизмов, определяющих состояние и поведение человека, его развитие. С точки зрения социальной психологии дезадаптация личн сти выражается в нарушении нормальных взаимоотношений с людьми и возникает вследствие несоответствия установок, ценностных ориентаций личности требованиям и нормам поведения общества, в котором человек живет.
Проблемой исследования мы выбрали психологическую дезадаптацию личности, проявляющуюся в се поведении и свойствах характера, по той причине, что последствия дезадаптации и деза-
даптивного поведения нарушают нормальное протекание жизнедеятельности, а дезадаптивное поведение довольно часто перерождается в девиантное и делинквентное поведение.
Необходимость психопрофилактики и коррекции дезадаптив-ного поведения определяют актуальность исследования по выявлению причин, сущности, психологических условий, порождающих явление дезадаптации, а также психологических средств профилактики и коррекции дезадаптивного поведения и дезадаптированности личности.
Актуальность темы исследования определяется тем, что в последнее десятилетие в нашей стране вследствие неблагополучного социально-экономического положения и политической нестабильности резко возросли преступность и другие проявления асоциального поведения. Особенно опасным для будущего страны являются темпы роста преступности среди детей и подростков, среди молодежи, обусловленные утратой в современном обществе морально-нравственных норм и ценностей.
Проблема дезадаптации личности не нова и изучается с различных позиций в смежных с психологией науках: медицине, педагогике и в различных отраслях психологии: медицинской, педагогической, юридической, социальной, превентивной психологии.
В медицинской психологии изучаются дезадаптивные проявления человека, обусловленные нервно-психическими расстройствами. нарушениями высших психических функций (восприятия, памяти, мышления, речи и др.), распадом мотивационной сферы человека, психопатоподобными состояниями и др.
Дезадаптивные проявления в состояниях эмоциональной фиксации и в фиксированных формах поведения изучались П. Жане (1911). А. Кемпински (1975), Г.В. Залевским (1976, 1993).
проявляется в том. что родители связывают слишком большие надежды с будущим ребенка, его успехами.
Кроме отмеченных типов неправильного воспитания следует назвать воздействие семьи, где требования к ребенку со стороны взрослых противоречивы. Тогда ребенок не знает к кому лучше приспособиться, у него проявляется смятение, растерянность, а затем адаптация и к тем и другим, что в конечном счете является школой дезадалтивного поведения
Такие типы воспитания, ведущие к дезадаптивному поведению детей, обнаруживаются в относительно благополучных семьях. Однако их можно характеризовать как педагогически несостоятельные, конфликтные, проблемные, семьи с мещанско-потребительской психологией. Наряду с ними имеется множество неполных, криминализированных, алкоголизированных семей, которые оказывают чрезмерно негативное влияние на психику, на формирование моральных устоев личности - основ дезадаптивного поведения Причины возникновения дезадаптивного поведения в личностных взаимоотношениях можно анализировать с позиций трансакционного анализа, когда общающиеся между собой люди неадекватно выполняют роли «родителя», «взрослого» или «ребенка» [2] и найти позитивные решения в деле психопрофилактики и коррекции дезадаптивного поведения личности.
Ценной для выявления причин психологической дезадаптации личности является характеристика особенностей подросткового возраста, данная Л.С. Выготским (1984), с точки зрения проявления интереса или доминант подростков. Согласно Выготскому, «Эгоцентрическая доминанта», выражающая интерес подростка к собственной личности, может выразиться в эгоизме; «доминанта дали» - ориентированность на дальние, большие перспективы