Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребенка в младшем школьном возрасте

• Автор: Брагина, Татьяна Вильевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Психологические особенности самоопределения личности
1.1 Изучение природы самоопределения личности.
1.2 Этапы самоопределения личности в онтогенезе.
1.3 Психологические факторы самоопределения личности.
Глава 2. Семья и самоопределения личности детей.
2.1 Семья как система психологических факторов самоопределения личности детей.
2.2 Методы изучения факторов семьи и самоопределения личности детей.
2.3. Изучение влияния факторов семьи на самоопределения личности детей.
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния семьи на самоопределения личности детей.
3.1 Экспериментальное исследование влияния типов семей как
фактора самоопределения личности детей.
3.2 Экспериментальное исследование влияния типа семьи на самоопределение личности детей.
3.3 Экспериментальное исследование влияния фактора материальной обеспеченности на самоопределения личности детей
Заключение
Список использованных источников

Введение.
Актуальность проблемы. Большое влияние на формирование личности ребенка оказывает семья. Именно семья определяет нравственные нормы, ценностные ориентации и стандарты поведения. Опыт взаимоотношений ребенка с родителями, близкими взрослыми, детьми в значительной степени определяет характер его дальнейшей жизни.
В психологической науке уделяется большое внимание проблеме взаимоотношений с ребенком в семье (В.К. Котырло, С.А. Ландывир, В.В. Кондратова, В.В. Столин, Дж. Конджер, П. Массен). При этом особое значение придается структуре семьи: наличию отца, числу поколений, позиции ребенка в семье как единственного, младшего или старшего (З.А. Янкова, Т.А. Репина, М. Земска, В.Г. Петров, Э. Берн и др.).
Но главное внимание исследователи уделяют особенностям поведения родителей, их отношению к ребенку, манере общения с ним, воспитанию (О. Коннер, М. Сигельман, А.И. Захаров, А.Е. Личко, В.И. Гарбузов, Д.Н. Исаев, А.Я. Варга, A.B. Петров, В.Г. Левкович, Т.В. Архиреева, Т.В. Нещерет, A.C. Спиваковская).
При изучении влияния родителей на становление личности ребенка неоднократно подчеркивалось значение самооценки для его развития (В.В. Столин, Р.Берн), межличностных связей ребенка (Т.В. Нещерет, А.Н. Прихожан, H.H. Толстых), его активности и исполнительности (Е. Мэш, Ч. Джонсон, Д. Брауминд ).
Вместе с тем, несмотря на большое количество работ, посвященных проблеме взаимоотношений родителей и ребенка, проблема влияния семейных факторов на самоопределение ребенка изучена недостаточно. Это касается влияния таких семейных факторов, как уровень образования, профессиональная квалификация, социальный статус родителей, на

формирование установок, ценностных. ориентаций, интересов ребенка, составляющих основу личностного самоопределения в будущем.
Младший школьный возраст признается наиболее благоприятным периодом, в котором закладываются первоначальные основы социальной активности личности (Н.И. Непомнящая, P.C. Казакова, B.C. Мухина, М.И. Лисина, В.Г. Маралов, В.А. Ситаров), - это и начальный этап самоопределения личности. Личностное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах и младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы личностного самоопределения в будущем.
Личностное самоопределение - это выбор адаптации человека к среде, это стратегия высвобождения внутренних ресурсов развития личности, включающих способность решать ценностно-нравственные проблемы и при необходимости противостоять среде. Чем раньше начнется направленное личностное развитие, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и личностный рост каждого человека в современном меняющемся мире.
Целью данного исследования является выявление особенностей воздействия родительского отношения на становление личностного самоопределения детей младшего школьного возраста, а также психологических особенностей родительского отношения.
Объект исследования - формирование личностного самоопределения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - семья как фактор становления личностного самоопределения детей младшего школьного возраста.
Гипотеза. По нашему предположению, на самоопределение личности ребенка влияет система семейных факторов. Такие факторы, как уровень образования, социальный статус родителей, структура семьи, оказывают влияние на родительское отношение, которое, в свою очередь, ка*
В противоположность этой позиции доминирование, господство характеризуется непреклонностью родителей, тенденцией к ограничениям и суровости. Дисциплина и режим диктуются, к ним ребенок приучается под угрозой наказания, которое может быть суровым и даже жестоким, внешне возможно мягким, но фактически обидным и неприятным для ребенка, но в любом случае болезненно им воспринимаемым.
При чрезмерной эмоциональной дистанции стремление родителей к контактам с ребенком не отличаются достаточной интенсивностью. Слово “дистанция” употреблено для определения психической отдаленности родителей от ребенка. Родители с “дистанцией” обращены не к ребенку, а против или вне его. Их контакты в основном поверхностны, родители или равнодушны, или сдержаны в проявлении своих чувств, или открыто выражают неприязнь к своему ребенку. Контакт с ними для родителей, скорее всего, неприятен, во всяком случае, не доставляет радости и удовлетворения. Родители пренебрегают ребенком, избегают его и даже отталкивают от себя, считая его невыносимым.
Чрезмерную концентрацию внимания родителей на ребенке характеризует их стремление постоянно быть около своего дитя, существовать исключительно для него, делать все возможное, чтобы весь дом “вертелся” вокруг ребенка. В таких случаях у отца и матери появляется потребность посвятить свою жизнь ребенку. Они требуют от него полного и частого общения, лишающего ребенка необходимой свободы.
Постоянное навязывание контактов очень часто мешает развитию активности ребенка. Родители, чрезмерно сконцентрированные на своем ребенке, склонны навязывать ему многочисленные предложения, поэтому ребенок находится под