Психологические средства антиципирующей коррекции отклоняющегося поведения личности

• Автор: Скрипник, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИ-ЧЕСКАЯ, СОЦИАЛЬНАЯ И МЕДИЦИНСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Изучение проблемы отклоняющегося поведения
в литературе
1.2. Сензитивность психофизиологии подростковоюношеского возраста для формирования адаптационных механизмов поведения
в социуме
1.3. Знаковость молодежной субкультуры как реализация творческого потенциала учащихся для снятия возрастных кризов
Глава 2. ПРОЯВЛЕНИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КАК НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ САМОРЕГУЛЯЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ
2.1. Связь антиципирующих способностей
с саморегуляцией
2.2. Формирование саморегуляционных механизмов юношеской психики с применением музыки
и цвета
2.3. Описание методов и результатов исследований
Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ
3.1. Психолого-педагогические средства по развитию пластичности поведения учащихся /антиципирующая коррекция
3.2. Системность в развитии личности учащихся и опережающее выявление отклонений поведения
3.3. Формы взаимодействия с учащимися и их
родителями по профилактике отклоняющегося поведения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономические процессы в обществе и реформы образования требуют переосмысления всех компонентов образовательного процесса для реализации самой главной психо-лого-педагогической задачи - формирование всесторонне развитой, гармоничной личности как в общеобразовательной, так и в профессиональной школе.
Гуманизация образования предполагает прежде всего исследование этой проблемы. Становление учебных заведений нового типа /лицеев, колледжей, гимназий/ позволяет осуществить введение в учебную программу дисциплин, связанных с изучением психической деятельности человека, способов его мышления, саморегуляционных механизмов поведения и стилей общения.
Особая роль в этом процессе отводится психологии, как науке, изучающей закономерности психического развития, сознательного и бессознательного регулирования взаимоотношений человека с окружающей средой и обществом, личностного развития в культурно-историческом процессе.
Особенно важным в этом смысле является период начального профессионального самоопределения подрастающего поколения, приходящийся на момент множественных психофизиологических новообразований подростково-юношеского возраста. Именно это определяет необходимость изучения латентных механизмов личностного и социального развития учащихся на основе тестирования индивидуальных особенностей в комплексе.
В этих условиях трудно переоценить роль психолога в процессе взаимодействия коллектива среднего профессионального учебного заведения с учащимися и их родителями на всех этапах становления личности молодого специалиста.
Рис.1. Типы КАС на разных уровнях континуума активации *а) релаксация; б) покой (при бездеятельности); в) работа (сознательно целевые действия, вербально-логическое мышление; г) нервно-эмоциональное напряжение (стресс).
Сверх > возбуждение
Эмоция
Активное
О0ДОСТВ0-
ванйе
Диффузное
бодрство-
вание

0-ритм
0.5с
, У~р-рип,*
1-у' 0-5с . V

Переутомление
Утомление
Нервно-эмо-
циональное
напряжение
Деятельность
Оперативный
покой
Релаксация