Структура состояния дезадаптации в критические периоды развития личности : На примере младших школьников и подростков

• Автор: Ануфриенко, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 224 с. : ил

Введение,

Оглавление

Глава1. Теоретические проблемы изучения состояния дезадаптации в
психологии
1.1 .Адаптация как психолого-философская проблема
1.1.1. Понимание адаптации с философских позиций
1.1.2. Проблема адаптации личности в современной психологии
t> 1-2 .Понятие психической дезадаптации и его анализ в трудах современных
ученых
1.3.Проблема школьной дезадаптации и ее исследование в психологии
1.4.Возрастной кризис как фактор, осложняющий процесс адаптации в
социуме
Глава 2. Исследование структуры состояния дезадаптации в критические периоды развития личности
2.1. Системный подход к исследованию структуры состояния дезадаптации у детей и подростков
2.1.1. Методология исследования
2.1. 2. Технология и методы исследования
2.2. Кризис младшего школьного возраста как фактор, способствующий
состоянию дезадаптации у детей
2.3. Возрастные изменения в структуре состояния дезадаптации в
О критические периоды развития личности
Заключение

Выводы
Библиографический список.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Несмотря на фундаментальное значение адаптации в общей системе научного знания о человеке, до сих пор недостаточно разработана проблема состояния дезадаптации в критические периоды развития личности, что в свою очередь ограничивает возможности диагностики, прогноза развития, изменчивости или устойчивости данного состояния, затрудняет учет влияния состояния дезадаптации на поведение, деятельность и межличностные отношения. Остаются мало исследованными вопросы структуры состояния дезадаптации, а также потенциалы личности, позволяющие регулировать его. Под состоянием дезадаптации понимается целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.
До последнего времени проблема дезадаптации была преимущественно предметом исследования биологии, медицины, социологии, психотерапии, и в меньшей степени психологии. В возрастной психологии накоплен достаточный материал, позволяющий говорить об актуальности проблемы адаптации-дезадаптации для понимания процессов и законов развития личности в общепсихологическом аспекте. Подходы к проблеме адаптации личности осуществляются через идеи развития личности как субъекта поступания в социальной среде (Б.С.Братусь,1998;
A.В.Брушлинский,1990; С.Л.Воробьев, В.П.Зинченко,1998; А.В.Петровский, 1970; В.И. Слободчиков, 1995), его позитивной позиции во взаимодействии с другими людьми (К.А. Абульханова - Славская,1997; Г.М.Андреева, 1977,1981; Л.И.Анцыферова, 1994; Г.В.Залевский,2001;
B.А.Петровский,1996; С.Л. Рубинштейн, 1976,1999; В.Н. Мясищев, 1995), развитие межфункциональных связей и отношений как первоосновы
нормального развития человека (Б.Г.Ананьев, 1980; ЛХ.Выготский, 1956;
A.Н.Леонтьев, 1977; B.C. Мерлин, 1996; С.Л.Рубинштейн,1999). Адаптация подразумевает саморегуляцию, адекватное функционирование на уровне личности. Понимание адаптации с философских позиций лежит в плоскости выяснения особенностей взаимосвязи форм и механизмов интеграции природного и духовного, биологического и социального, духа и плоти, души и сердца. Осознание двойственности своей природы - фундаментальное событие в жизни человека. Именно такой, философско-антропологический подход к осмыслению природы человека, его свободы и несвободы, здоровья и болезни, адаптации и дезадаптации позволяют по-новому, не традиционно увидеть проблему адаптации человека как проблему развития его личности. Вопросы способности личности к адаптации всегда были в поле зрения ученых, занимающихся изучением человека. Современный подход к развитию индивидуальности человека подчеркивает многофакторность и многомерность этого процесса. Вклады созревания, опыта и культуры в ходе развития смешиваются (В.Ю.Верещагин ,1998; В.П.Петров, 1997) и при неблагоприятном сочетании социальных условий и психофизиологических особенностей могут возникать нарушения адаптации. Эти процессы отчетливо проявляются в критические периоды, особенно в раннем и подростковом возрасте, когда решаются существенные задачи
индивидуального развития: достижение самостоятельности и личностное самоопределение (К.К.Платонов, 1998; К.Н. Поливанова, 1996;
Э.Эриксон,1996). Выявлено, что личностные нарушения в момент
социально-психологической перестройки у младших школьников могут быть представлены самыми различными проявлениями. Так О.К.Агавелян, 1975; Г.В.Бурменская с соав., 1990; Т.А.Власова, М.С.Певзнер, 1973;
Л.С.Выготский 1956; Д.Н.Исаев, 1982; В.Е.Каган, 1984; И.А.Коробейников, 1997, К.С.Лебединская,1980; В.И.Лубовский, 1994; В.А.Мурзенко, 1962;
B.Н.Мясищев, 1966; Н.И.Озерецкий, 1928; В.Н.Петрунек, Л.Н.Таран, 1981;
поведения, взглядов, установок, выступая, таким образом, в качестве института десоциализации, так и косвенными десоциализирующими влияниями, когда имеет место снижение референтной значимости ведущих институтов социализации ...» (Беличева С.А., 1993, с.84). У других авторов понятия психосоциальная дезадаптация и социальная дезадаптация как бы являются составными частями более широкого понятия - социальнопсихологическая дезадаптация (А.Г.Амбрумова, 1981).
Таким образом, анализ понятия дезадаптация личности показывает, что оно содержит довольно широкий континуум состояний, в котором на одном полюсе находятся легкие расстройства, представляющие собой переживание неудач и жизненных проблем, а на другом - адаптационные нарушения, граничащие с психическими расстройствами непсихотического уровня, и даже патологии психического развития и нервно-психические заболевания, в основе которых лежат функционально-органические поражения нервной системы.
Основываясь на классификации уровней социально-психологической дезадаптированности личности, предложенной А.А.Налчаджяном, можно предположить, что начальной форме дезадаптации соответствует временная ситуативная дезадаптированность, которая устраняется с помощью адекватных механизмов психологической защиты. Болезненным состояниям соответствует общая социально-психологическая дезадаптированность, которая характеризуется состоянием перманентной фрустрированности и активизацией ставших патологическими защитных механизмов, что приводит к формированию патологических комплексов-синдромов неврозов и психозов или их подструктур. Промежуточное место занимает устойчивая ситуативная дезадаптированность, которая избирательно возникает как состояние личности и особенность ее поведения только в определенных социальных группах и ситуациях, но не преодолевается, поэтому личность, если это, возможно, избегает такие группы и ситуации. Дезадаптация лич-