+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Психологические условия освоения практических действий : На материале рабочих профессий

  • Автор:

    Разночинцев, Игорь Дмитриевич

  • Шифр специальности:

    19.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2003

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    152 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСВОЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1Л. «Деятельность» как научная категория
1.2. Психологический анализ деятельности: подходы, направления изучения
1.3. Проблема освоения действия как компонента деятельности
ГЛАВА И. РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ
2.1.Моделирование уровневой структуры контроля и
регуляции практического действия
2.2. Разработка модели психологических условий поэтапного освоения практических действий
ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ _ УСЛОВИЙ ОСВОЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ (на примере трудовой деятельности штукатуров-маляров)
3.1. Технология активизации психологических условий
освоения практических действий трудовой деятельности штукатуров-маляров
3.2. Формирующий эксперимент: поэтапное
формирование практических действий у будущих строителей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая работа посвящена проблеме освоения практической деятельности в процессе профессиональной подготовки будущих строителей.
Актуальность темы исследования связана с наличием ряда противоречий в современной науке, в практике профессионально-технического обучения, и современными запросами общества. Так, возникло противоречие между активной разработкой проблематики деятельности в отечественной психологии XX столетия и уменьшением интереса к данной тематике со стороны современных исследователей.
В рамках общепсихологической концепции деятельности вопросы освоения практических действий ставились учеными начиная с теорий
C.J1. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, A.B. Запорожца, достаточно широко рассматривались в работах П.Я. Гальперина и его учеников, анализировались в многочисленных психологических исследованиях профессиональной деятельности человека (Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков, Е.А. Климов,
З.А. Решетова, Е.М. Иванова и др.). При этом большинство выполненных в этом русле работ касалось вопросов автоматизации практических действий, формирования навыков и поиска путей оптимизации этого процесса (С.Л. Малов, И.Н. Мошкова и др.). Психологические же условия развития умений, которые позволяют достигнуть специалисту уровня подлинного мастерства значительно реже привлекали внимание исследователей и фактически не изучаются современными учеными.
Новые рыночные условия развития экономики России предъявляют особые требования к профессиональной подготовке молодых рабочих. Растущий спрос в сфере строительных услуг требует от специалиста такого владения практическими действиями, которые позволяют ему оперативно формировать необходимые профессиональные умения при решении конкретных производственных задач. Рыночную конкуренцию может
выдержать только специалист, владеющий технологиями самостоятельного освоения все новых практических действий для решения многообразного класса неординарных профессиональных задач. Формирование профессиональных умений такого специалиста требует дальнейшего раскрытия общепсихологических закономерностей освоения практической деятельности строителями, раскрытия всех психологических условий влияющих на этот процесс с целью его дальнейшей оптимизации.
Таким образом, актуальность темы нашего исследования вызвана как современным состоянием развития психологической науки и практики профессионального образования, так и запросами общества на подготовку строителей высшей квалификации.
Центральной проблемой нашего исследования являлось построение теоретической модели поэтапного освоения практического действия. В проводимом исследовании нами в качестве основного параметра изменения действия взят процесс его освоения исполнителем. Такой подход к изучению практического действия позволил нам выявить психологические условия, необходимые для его успешного освоения и способствовал созданию методики поэтапного формирования практических действий у будущих строителей.
Объектом исследования являются будущие строители - учащиеся профтехучилищ в возрасте 15-17 лет.
Предметом исследования стал процесс освоения практических действий (на материале трудовой деятельности штукатуров-маляров).
Целью работы является: на основании теоретического анализа и эмпирического исследования выявить, обосновать и оптимизировать психологические условия освоения практического действия будущими штукатурами-малярами.
(MacNoiloye P.F., 1964) и Монпелье (Монпелье Ж., 1973), в которых испытуемые должны были выполнять заданные движения, располагая только кинестетической формой контроля над своей деятельностью. Результаты этих опытов показали, что двигательные реакции, следующие одна за другой, легче и быстрее интегрируются в целостные кинестетические «формы» именно при «слепом» методе обучения навыку. Монпелье отмечает, что в ходе овладения навыком отдельные двигательные реакции не только # сливаются в целостные кинестетические «формы», но и подчиняются единой
унифицированной пространственной траектории движения (Монпелье Ж., 1973). То есть, в ходе двигательных упражнений, даже осуществляющихся стихийно, субъект приходит к выделению некоторых объективных характеристик исполнительных актов. Постоянство соотношения отдельных двигательных операций выступает условием, необходимым для построения серии следующих друг за другом реакций и осуществления сознательного контроля своей деятельности, ф, Однако, при рассмотрении процесса формирования двигательного
навыка зарубежная психология занимает механистическую позицию, сводя его лишь к исполнительной части действия. Поэтому качественное своеобразие становления двигательного навыка, как отмечает А.Н. Леонтьев «как бы стирается в крайне общей интерпретации процесса научения, сводящей его к формированию «структур» или «синтезов» различного типа, в которые под влиянием опыта объединяют отдельные чувственные и двигательные элементы поведения» {Леонтьев А.Н., 1975. С.7).
В ходе экспериментальной работы, направленной на изучение внимания была установлена зависимость его распределения и переключения от степени взаимосвязи и автоматизации действий, производимых исполнителем. Выявленная зависимость позволила исследователям вычленить самостоятельную проблему генезиса автоматизации действий субъекта от начальных и до заключительных уровней их освоения.
Результаты первых экспериментальных исследований позволяли

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.135, запросов: 962