Психологические условия развития идентичности личности

• Автор: Цельмина, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Развитие взглядов на формирование и структуру идентичности личности
1.1. Идентичность как научное понятие
1.2. Историческое и современное представление об идентичности
1.3. Виды и структура идентичности
1.4. Формирование и кризисы идентичности
Глава 2. Психологические условия развития идентичности личности
2.1. Тревожность как психологическое условие развития идентичности
2.2. Невротические потребности в структуре идентичности личности.
2.3. Анализ современного состояния проблемы психологической защиты как психологического условия развития идентичности личности
2.4. Методы изучения идентичности
2.5. Взаимодействие психологических условий развития
идентичности
Глава 3. Экспериментальное исследование психологических условий развития идентичности личности
3.1. Организация и методы экспериментальной работы по исследованию психологических условий развития идентичности личности
3.2. Анализ экспериментальных данных
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Актуальность проблемы исследования. Феномен идентичности возникает в рамках глобальной проблематики существования самого рода человеческого. Человек становится «вполне человеком», когда осознает свою идентичность. Мы знаем кто мы, осознаем свою идентичность в мире людей, профессий, наций и пр. «Понятие идентичности как защиты личного, соответствие образа Я его жизненному воплощению, состояние принадлежности индивида некоторому надиндивидуальному целому, охватывающему и субъективное время, и личностную деятельность, и национальную культуру, стало одной из главных тем в общественной мысли XX столетия» (цит. по Е. Трубина, 1995, с. 28).
Идентичность - это сложный феномен, «многослойная» психическая реальность, включающая различные уровни сознания, индивидуальные и коллективные, онтогенетические и социогенетические основания. Постановка проблемы личностной идентичности, ее структуры и генезиса, определение психологических оснований ее понимания и изучения являются актуальными задачами не только по причине отмечаемого исследователями кризиса идентичности современного человека (У. Джеймс, 1991; 3. Фрейд, 1923; G. Mead, 1975; Р. Бернс, 1986;
О. Kernberg, 1984; J. Marscia, 1967; Е. Erikson, 1968; H. Hartmann, 1958; R. Stoller, 1976; D. Winnicott, 1956; N. Holland, 1998; H. Tajfel, 1979; G. Briakwell, 1986; Г. Аммон, 2000; X. Ремшмидт, 1994; Б. Шефер, 1993; Г. Андреева, 1997; М. Заковоротная, 1999; Ц. Короленко, 2000, 2003; Н. Дмитриева, 2000, 2003; А. Лукьянов, 1999; и др.), но и в связи с назревшими задачами в области психокоррекции.
Психологическое понимание структуры, генезиса и условий развития идентичности имеет теоретическое и практическое значение как в плане достижения самоидентичности, личностного роста, самопознания и духовности, так и для реализации эвристических целей научного поиска
в ситуации власти информационных технологий и средств массовой информации, кризиса общественных систем.
В период глобальных изменений современный человек оказался в ситуации кризиса идентичности. Неуверенность в себе, депрессии, жестокость, различные формы зависимости, уход от реального мира, проявление избыточной властности, нарцисстизм, дезинтеграция личности, психосоциальный кризис - вот неполный перечень характеристик кризиса идентичности. В психокоррекционной деятельности психологи, педагоги, социологи имеют дело с кризисными состояниями, проблемными проявлениями этих состояний, с выраженными способами и особенностями переживания идентичности.
Переживание идентичности актуализируется и в профессиональной сфере человеческой жизни. Актуальность данного исследования обусловлена современным положением дел в психологической теории и практике, недостатком эмпирических исследований в области процессуальных сторон изучения идентичности.
Использование содержательного и процессуального подходов в изучении и описании различных состояний идентичности, в том числе и кризиса идентичности, обогащает практику отечественных эмпирических исследований идентичности современного человека.
В рамках процессуального подхода в изучении и описании различных состояний идентичности выявление и исследование структуры психологических условий развития идентичности личности является актуальным в современной психологии, даёт специалистам в области человеческих отношений, как теоретический материал, так и возможность практического применения теоретических знаний.
Изучение структуры и динамики личностной тревожности, невротических потребностей (К. Хорни, 1997), механизмов психологической защиты, как одних из условий развития идентичности, является основополагающим в изучении идентичности.
заряженных «Я»-репрезентаций в более широкую репрезентацию значимых объектов» (цит. по О. Кернберг, 1998, с. 73). Идентичность как структура является результатом этого процесса и представляет собой «определенное сочетание идентификаций и возможностей индивида, как они воспринимаются им на основе опыта взаимодействия с окружающим миром, а также знания о том, как на него реагируют другие» (Э. Эриксон, 1996, с. 127).
М. Заковоротная (1999) отмечает, что формирование идентичности -это процесс, протекающий на всех уровнях психической деятельности, большая часть которого происходит на бессознательном уровне. Идентичность, как процесс, никогда не достигает своей завершенности, построение и изменение структур идентичности продолжается всю жизнь до самой смерти индивида. Хотя некоторая целостность достигается в пубертатный период, и дальнейшее развитие идентичности видится лишь как переформирование имеющейся, не изменяющей первоначального направления ее функционирования. В процессе жизнедеятельности человека идентичность эволюционирует от низших нарцисстических форм к высшим - социокультурным.
Суммируя результаты пятнадцатилетней практической и теоретической работы, Э. Эриксон выдвинул три новых положения. Во-первых, автор показал, что «наряду с описанными Фрейдом фазами психосексуального развития существуют и психологические стадии развития Я», в ходе которого индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и социальному окружению. Во-вторых, Э. Эриксон утверждал, что «становление личности не заканчивается в подростковом возрасте, но растягивается на весь жизненный цикл». В-третьих, «каждой стадии присущи свои собственные параметры развития». «Жизнь представляет собой сложную смену всех её аспектов, и успешное решение проблем на одной стадии не гарантирует человека от возникновения новых проблем» (цит. по Э. Эриксон, 1996, с. 137).