Психогенетическое исследование индивидуальных особенностей речи в младшем школьном возрасте

• Автор: Чернов, Дмитрий Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с.

Оглавление.
Введение.
Глава 1. Речевое развитие в онтогенезе: закономерности и индивидуальные различия.
1.1. Речевое развитие в детском возрасте.
1.2. Индивидуальные особенности речи.
1.2.1. Межиндивидуальная вариативность по оценкам различных компонентов речи.
1.2.2. Неравномерность в развитии отдельных компонентов речи.
1.2.3. Индивидуальные стили овладения речью.
1.2.4. Факторы, влияющие на формирование индивидуальных особенностей речи.
1.3. Выводы.
Глава 2. Изучение индивидуальных особенностей речи у детей-близнецов.
2.1. Отставание близнецов от одиночнорожденных детей
в речевом развитии.
2.2. Причины отставания близнецов в речевом развитии.
2.3. Качественное своеобразие речевого развития детей-близнецов.
2.4. Использование близнецового метода для изучения вклада наследственности и среды в индивидуальные особенности речи.
2.4.1. Врожденность речевых способностей: представления и экспериментальные исследования.
2.4.2. Общая характеристика генотип-средовых соотношений в вариативности оценок речи.
2.4.3. Генотип-средовые соотношения в индивидуальных особенностях активной речи.
2.4.4. Роль факторов наследственности и среды в формировании индивидуальных особенностей активного словаря.
2.4.5. Вклад наследственных и средовых детерминант в межиндивидуальную вариативность оценок активной грамматики.
2.4.6. Генотип-средовые соотношения в индивидуальных особенностях
понимания речи.
2.4.7. Влияние наследственных и средовых факторов на формирование индивидуальных различий по артикуляционным способностям.
2.4.8. Ограничения в использовании близнецового метода в психогенетических исследованиях речи.
2.4.9. Обсуждение результатов мета-анализа психогенетических исследований речи.
2.5. Выводы.
Глава 3. Психогенетическое исследование индивидуальных особенностей речи в младшем школьном возрасте.
1. Методики.
1.1. Гейдельбергский тест речевого развития детей.
1.2. Опросник для определения зиготности близнецов.
1.3. Анкета для родителей детей-близнецов.
1.4. Методы статистической обработки результатов.
2. Описание выборки.
2.1. Экспериментальная выборка близнецов.
2.2. Контрольная выборка одиночнорожденных.
3. Результаты и их обработка.
3.1. Оценка воспроизводимости полученных результатов.
3.2. Оценка генотип-средовых соотношений.
3.2.1. Влияние феномена распределения ролей в паре на генотип-средовые соотношения по речевым характеристикам.
3.2.2. Влияние половых различий на генотип-средовые соотношения
в вариативности оценок речи.
3.2.3. Влияние образовательного статуса родителей на генотип-средовые соотношения в вариативность оценок речи у их детей.
3.2.4. Влияние количества детей в семье на генотип-средовые соотношения
в вариативность оценок речи.
3.2.5. Стабильность вклада наследственности и среды в индивидуальные характеристики речи.
3.3. Влияние средовых факторов на индивидуальные особенности речи близнецов младшего школьного возраста.
3.3.1. Сопоставление уровня речевого развития близнецов и одиночнорожденных детей.
3.3.2. Воспроизводимость интеркорреляций между оценками
Гейдельбергского теста речевого развития.
3.3.3. Влияние биологических факторов риска на речевое развитие близнецов.
3.3.4. Роль феномена близнецовости в формировании индивидуальных особенностей речи.
3.3.5. Влияние общих для всех детей факторов на индивидуальные особенности речи детей-близнецов.
3.4. Обсуждение результатов.
4. Выводы.
Заключение.
Список литературы.
Приложение.
Сроки возникновения речи.
Прежде всего, оказалось, что близнецы позже начинают говорить. Известно, что обычно дети начинают говорить в возрасте 1 г.; по свидетельству
Э. Дэй (1932) первые слова у близнецов появляются в среднем в 2 г. 1 мес. Следует отметить, что, наблюдая семьи, в которых помимо близнецовой пары были еще и старшие сиблинги, автор обнаружила, что близнецы начинали говорить в среднем на 1 месяц позже, чем их сиблинги. Р. Заззо (Я. Ъеахо, 1976) нашел, что 53,3% из 461 пары близнецов начали говорить в возрасте 2 л. 6 мес. [156]. X. Коч (Н. КосЬ, 1966), базируясь на отчетах 90 матерей близнецов, отмечает, что около 29% детей заметно отставали в сроках возникновения речи [112]. Л. Брауне (1934), основываясь на данных опроса родителей 66 пар близнецов, дает следующие данные: 40 близнецов начали говорить на первом году жизни, 16 - к 1 г. 3 мес., 35 - к 1 г. 9 мес., 24 ребенка научились говорить за период 1 г. 9 мес. - 2 г. 3 мес., 7 - к 2 г. 9 мес. и 10 - после 3 лет. По данным Р. Лучзингера (1940), из 28 исследованных им М3 пар у 18 речь развивалась нормально, у 7 с опозданием (в период 1 г. 6 мес. - 2 г.) и у 3 с явной задержкой - в 3 - 4 г. Хотя в более позднем исследовании Р. Лучзингер (1953) отмечает значительную задержку в появлении первых слов только у 2 из 12 М3 пар (в 2 г. 6 мес. и 4 г.)18.
К выводу о более позднем появлении речи у близнецов пришел и В. Фридрих (1985) по результатам опроса родителей 95 пар близнецов: 70% одиночнорожденных детей произносят первые слова к своему первому дню рождения, среди же близнецов начали говорить около 1 г. только 38 %, 46% сказали первое слово до 1 г. 6 мес., 10% - до 2 л. и 4% начали говорить позднее 2 л. [65]. В работе Миттлера (1970) из 200 детей-близнецов, более 30% произнесли свои первые слова после 1 г. 6 мес. Кроме того, автор нашел, что близнецы, заговорившие после 1 г. 6 мес., получили более низкие оценки по Иллинойскому тесту психолингвистического развития в 4 г., чем близнецы, заговорившие раньше [125].
18 Работы L. Brauns (1934) «Studien an Zwillingen im Sanglings und Kleinkindesaller», R. Luchsinger (1940) «Die Sprache und Stimme von ein- und zweieiigen Zwillingen in Beziehung zur Motorik und zum Erbcharakter» и (1953) «Die Sprachentwicklung von ein- und zweieiigen Zmillingen und die Vererbung von Sprachstörungen» приводятся по [21].