Соотношение личностных свойств и стилей саморегуляции активности учащихся

• Автор: Плахотникова, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ГЛАВА 1. Индивидуальный стиль саморегуляции и личность человека
1.1. Осознанная саморегуляция произвольной активности и индивидуальные особенности человека
1.2. Личность и индивидуальный стиль саморегуляции
Выводы
ГЛАВА 2. Методики и организация исследования
2.1. Методика диагностики саморегуляции ССПМ
2.2. Методика диагностики личностных акцентуаций характера
2.3. Разработка опросника диагностики личностных свойств
2.4. Организация исследования
Выводы
ГЛАВА 3. Роль личностных свойств в индивидуально-типических проявлениях саморегуляции произвольной активности
3.1. Исследование взаимозависимости личностных свойств с индивидуальными особенностями саморегуляции
3.2. Сравнение индивидуальных особенностей саморегуляции крайних групп по выраженности личностных свойств
3.3. Личностные свойства и стили саморегуляции
Выводы

ГЛАВА 4. Специфика индивидуальной саморегуляции при личностных акцентуациях характера
4.1. Индивидуально-типические особенности саморегуляции
при различных личностных акцентуациях характера
4.2. Эффективные стили саморегуляции при различных акцентуациях характера
Выводы
ГЛАВА 5. Развитие личностной саморегуляции
5.1. Пути повышения осознанной саморегуляции
в юношеском возрасте
5.2. Особенности становления саморегуляции в юношеском
возрасте
5.3. Общая характеристика программы «Развитие личностной саморегуляции»
5.4. Сравнение развития личностной саморегуляции
в экспериментальной и контрольной группах
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Настоящее исследование выполнено в контексте фундаментальной проблемы общей психологии - саморегуляции произвольной активности человека. Научная значимость исследования определяется его включенностью в контекст субъектно-деятельностного подхода, имеющего богатые традиции в отечественной психологии. Основными характеристиками субъектной активности является се творческий характер, способность к саморегулированию и самоорганизации (С.Л. Рубинштейн, Н.А.Бернштейн, К.А.Абульханова-Славская,
А.В.Брушлинский и др.). Исследования саморегуляции раскрывают психологические механизмы развития человека как субъекта деятельности -фундаментальной в методологическом плане и требующей разработки в конкретно психологическом плане проблемы современной науки (О.А.Конопкнн, В.И.Моросанова, А.К.Осницкий и др.).
Актуальным для субъектного подхода к исследованию психики человека является изучение роли личности в саморегуляции произвольной активности человека (К.А.Абульханова-Славская, В.А.Иванников, Т.В.Корнилова, В.И.Моросанова, А.А.Обознов, Т.И.Шульга и др.). В данной работе изучается проблема роли различных личностных свойств в целостной системе саморегуляции, средств ее формирования как психологического механизма повышения субъектной активности учащихся.
Практическая актуальность определяется существованием запроса сферы образования на решение проблем личностного и профессионального самоопределения учащихся, а также на создание условий для успешной адаптации учащихся при переходе на старшую ступень или в новые условия при профильном обучении. Поэтому в основной школе необходима помощь учащимся в развитии навыков самостоятельности при принятии решений, способности к рефлексивному и ответственному поведению, к проектированию своего будущего. Особую актуальность в этих условиях

Выводы
Подобраны адекватные задачам исследования методики для диагностики индивидуальных особенностей саморегуляции и диагностики личностных акцентуаций характера.
В ходе подготовки к экспериментальному исследованию был разработан сокращенный вариант методики «Личностный профиль по Айзенку - ЕРР». Проведенные процедуры стандартизации показали, что модифицированный опросник отвечает требованиям надежности и валидности и может быть использован в качестве диагностического средства.