Психологические факторы становления личности в техногенном пространстве жизнедеятельности

• Автор: Сергиенко, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ТЕХНОГЕННОМ ПРОСТРАНСТВЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Техногенное пространство жизнедеятельности как психологический феномен
1.2 Личность как субъект жизнедеятельности в техногенном пространстве
1.3 Становление личности в техногенном пространстве жизнедеятельности ...49 Выводы по первой главе
ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ТЕХНОГЕННОМ ПРОСТРАНСТВЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Этапы и содержание опытно-экспериментальной работы
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
2.3 Средства нивелирования негативных воздействий психологических факторов техногенного пространства на процесс становления личности...95 Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. В начале XXI века проблема формирования и реализации личности под воздействием внешних и внутренних факторов актуализируется нахождением ее в определенном пространстве жизнедеятельности. На современном этапе развития общества возникают новые проблемы, связанные с постоянно возрастающими темпами научно-технического прогресса и технократизацией всей западной культуры. В этих условиях, становление личности в техногенном пространстве, является, пожалуй, одной из важнейших современных проблем.
Формирование личности в определенных условиях жизнедеятельности рассматривается в контексте концепций Б.Г.Ананьева, Л.И.Анцыферовой,
А.Н.Леонтьева, К.К.Платонова и других ученых, что позволяет подчеркнуть важность влияния социокультурных условий на процесс формирования личности.
Выявление основных принципов и закономерностей становления личности в техногенном пространстве остается актуальной проблемой и требующей серьезного изучения, поскольку известные психологические исследования Р.Баркера, С.П.Безносова, Е.П.Белинской, М.Коула, К.Левина, Ю.Г.Панюковой затрагивают, на наш взгляд, отдельные аспекты названной проблемы. Так, Е.П.Белинская рассматривает преимущественно влияние компьютерных технологий на становление личности [20], С.П.Безносов затрагивает вопросы, связанные с профессиональной деформацией личности [18]. Общие закономерности становления личности в техногенном пространстве рассматриваются М.Хайдеггером в рамках философии техники, в связи с чем, они не получили должного научного психологического понимания.
Современные социально-экономические, информационнотехнологические, психолого-педагогические условия, в которых протекает жизнедеятельность субъекта, обостряют ряд противоречий, разрешение
которых требует от психологической науки детального изучения сущности влияния психологических факторов на становление личности в техногенном пространстве жизнедеятельности. Такие противоречия возникают между:
потребностью государства в высококвалифицированных специалистах, владеющих современными наукоемкими технологиями, обладающих высоким интеллектом и оперативностью мышления и информационным перенасыщением современного общества, приводящему к негативным личностным изменениям;
- необходимостью адаптации личности в техногенном пространстве жизнедеятельности и отрицательном влиянии техногенного пространства жизнедеятельности на здоровье личности;
- потребностью науки в психологическом осмыслении проблемы психологической поддержки личности в техногенных условиях и недостаточной разработанностью приемов нивелирования негативного воздействия психологических факторов становления личности в техногенном пространстве жизнедеятельности.
Данные противоречия особенно обостряются в ходе обучения в высшем учебном заведении, когда процесс формирования приобретает осмысленность, направленность, ответственность личности за свои возможные последствия и трансформируется в процесс становления личности. Вместе с этим, жизненное пространство субъекта обретает все более техногенный характер, что обусловлено необходимостью формирования профессионально значимых знаний, умений и навыков и приобщением к современным техническим достижениям.
Недостаточная теоретическая и методологическая разработанность, актуальность и практическая значимость обусловили выбор темы: «Психологические факторы становления личности в техногенном пространстве жизнедеятельности».
Целыо нашей работы является выявление психологических факторов становления личности в техногенном пространстве жизнедеятельности.
из которых самым главным для нас является, пожалуй, вид их формирования. Так, для направленности личности это будет воспитание, для подструктуры социального опыта - обучение, для психологической подструктуры -упражнения, а для биологической подструктуры - тренировка.
Поскольку все четыре подструктуры (или сферы) личности имеют различные пути формирования, то мы можем утверждать, что на их становление должны оказывать влияние как минимум четыре различных фактора, отличающихся друг от друга.
На наш взгляд, такая модель идеально подходит для комплексного описания личности в психологии. Мы же перед собой ставим более узкие цели, среди которых, прежде всего - выявление и описание психологических факторов становления личности в техногенном пространстве жизнедеятельности. То есть нас интересует, главным образом, только одна группа факторов - внутренне-психологические. Именно на ней мы сосредоточим свое внимание в ходе дальнейшего исследования.
В то же время очевидно, что представленное деление очень условно. Рассматривая какую-либо из сфер личности и связанные с ней факторы процесса становления, мы не можем просто отбросить остальные сферы так, как если бы их не существовало вовсе. Общеизвестно, что все элементы личности очень тесно связаны между собой и нарушения в становлении одной сферы неизбежно приведут к изменениям в остальных. Это утверждение справедливо как для отдельных элементов (например, таких как темперамент, воля, привычки, убеждения и т.п.), так и для комплексных подструктур личности - направленности личности, подструктуры социального опыта, психологической и биологической подструктур.
Очевидно, что воспитание нельзя свести к одному только лишь обучению (сообщению знаний), так же как и неправомерным было бы отождествление направленности личности и ее опыта. Но верно и то, что обе эти подструктуры имеют много общего в образе своего формирования, например то, что оба эти процесса в большинстве случаев рассматриваются