Специфика проявлений агрессивности ребенка при различных типах детско-родительских отношений

• Автор: Тарасова, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические аспекты изучения проблемы проявлений агрессивности у ребенка в системе детско-родительских отношений
1.1. Проблема проявлений агрессивности в анализе современных концепций детско-родительских отношений
1.2. Психологические профили отношения родителей в типологии современной семьи, влияющие на проявления агрессивности у детей
1.3. Психологические типы отношения родителей к ребенку, определяющие
особенности проявлений агрессивности у детей
ГЛАВА 2. Агрессивность как свойство личности и особенности ее проявления у ребенка в системе детско-родительских отношений
2.1. Сущностные характеристики проявления агрессивности как деструктивного и нормативно-адаптивного свойства личности ребенка
2.2. Особенности проявлений агрессивности у детей в зависимости от доминирующего типа отношения родителей к ребенку
2.3. Критерии проявлений агрессивности у детей и динамики их развития. 56 ГЛАВА 3. Диагностика и коррекция проявлений агрессивности в системе детско-родительских отношений
3.1. Эмпирическое исследование особенностей проявлений агрессивности у детей в зависимости от психологического типа отношения родителей к ребенку
3.2. Особенности психологической коррекции агрессивности у детей
3.3. Содержание и технология психологического консультирования родителей по проблеме взаимоотношений с детьми, проявляющими
агрессивность
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Для современного этапа развития российского общества характерно нарастание тенденций к проявлениям агрессивности как в сфере социального взаимодействия в целом, так и семейного в частности. Это оказывает существенное влияние на личностное становление подрастающего поколения, на дальнейшее развитие личности как гражданина, родителя, профессионала. Соответственно возрастает и потребность психологической и педагогической науки в выявлении объективных и субъективных факторов, особенностей агрессивного поведения личности в семье, особенно на ранних этапах ее развития и социализации. Рассматривая агрессивность как свойство личности, проявляемое, как правило, в не соответствующих принятым нормам формах поведения, важно исследовать не только факторы, влияющие на агрессивность детей, но и формы ее проявлений в зависимости от особенностей детско-родительских отношений. Необходимо разрабатывать соответствующие методы и средства коррекции агрессивного поведения личности в семье, технологии психологического консультирования родителей и педагогов по проблеме.
Проблема исследования. Психологический феномен агрессии человека, в частности ребенка, представлен в многочисленных работах, опирающихся на известные концепции агрессии (А. Ардри, А. Бандура, Л. Берковиц, Дж. Доллард, Д. Зилманн, К. Лоренц, Н. Миллеер, Р. Уолтерс, 3. Фрейд); в исследованиях проблемы детской агрессивности (Дж. Боубли, К. Бютнер, В.В. Ковалев, Г. Паренс, А. Фрейд, Э. Эриксон), детско-родительских отношений (А. Адлер, К. Бютнер, А.Я. Варга, Ю.Б. Гиппенрейтер, Ф. Дольто, В.Н. Дружинин, К. Роджерс, Р. Сирс, Б. Скиннер, A.C. Спиваковская, В.В. Столин, Дж. Уотсон, Э. Фромм, Э.Г. Эйдемиллер, Э. Эриксон).

В исследованиях в значительной мере освещены психологические особенности агрессивности личности: факторы, специфика, динамика, последствия, контроль, получены данные о связи агрессивности личности детей с неблагоприятными социальными условиями, нарушениями процесса социализации, стилями семейного воспитания, насильственной воспитательной практикой и общением, уровнем общей и правовой культуры общества, психологической культуры главных агентов социализации, средствами массовой информации (Г. Аммон, А. Басс, К. Бютнер, Н.Д. Левитов, Г. Крайг, Д. Креч, К. Левин, М.И. Лисина, Г.М. Миньковская, А.Ф.Полис, М. Раттер, Т.Г. Румянцева, Р. Сирс, В.Я. Титаренко, Б. Холыст); проанализирована взаимосвязь агрессивности с другими свойствами, характером, темпераментом, личностными чертами, состоянием здоровья, рассмотрена специфика ее проявлений в разных возрастных и половых группах (Б.Г. Ананьев, М.И. Буянов, В.И. Гарбузов, Ж. Годфруа, А.И. Захаров, П.А. Ковалев, В.В. Лебединский, Д. Майерс, Ю.Б. Можгинский, В.Н. Мясищев, A.A. Реан, И.А. Фурманов, X. Хекхау-зен, К. Хорни).
В то же время до настоящего момента в исследованиях не уделено должного внимания вопросу изучения агрессивности в единстве анализа ее индивидуально-типических характеристик у детей на ранних этапах развития и социализации в семье с различными психологическими типами родительского отношения. Такого рода целостный анализ возможен с позиций системного подхода к изучению личности, в рамках которого агрессивность может быть представлена как нормативно-адаптивное и деструктивное свойство личности, проявляемое в форме негативизма, физической, вербальной или косвенной агрессии, которая вносит в межличностные отношения негативные эмоции, злонамеренные мысли и вредоносные действия.
Актуальность проблемы и недостаточная разработанность этого вопроса предопределили объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

мию, сотрудничество, кооперацию, стремление к построению взаимоотношений с ребенком на демократической основе, как правило, не вызывает проявлений злокачественной агрессивности у детей. Содержательно эта воспитательная стратегия и тип родительского отношения раскрываются следующим образом: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается помочь, сопереживает, доверяет ему, уважает и поощряет его, считается с его мнением. (А.Я. Варга, С.В. Ковалев, A.B. Петровский, A.C. Спиваков-ская, В.В. Столин). Кооперация - психологически оптимальный и социально желательный тип родительского отношения к детям.
В исследованиях показано, что нежелание или неумение родителей устанавливать с детьми положительные эмоциональные связи, в значительной мере определяет характер проявлений детской агрессивности. В ряде работ выделены индикаторы эмоциональных проявлений родительского отношения к детям: симпатия-антипатия, приятие-неприятие, уважение-
пренебрежение, отвержение и отказ. (Е.Г. Силяева, Е.Т. Соколова, Р.В. Овча-рова, A.A. Осипова, И.Г. Чеснова).
Р. Кэмпбэлл (1992) и А. Фромм (1990) выделили компоненты проявлений родительской любви: заинтересованность в жизни и развитии ребенка, проявление ответственности и заботы, пристальное внимание к его интересам, проблемам и мироощущению, осознание его уникальности, безусловное приятие его таким, каков он есть. При недостатке названных компонентов в проявлениях родительского отношения к детям каждую просьбу или требование ребенок начинает рассматривать как повинность и оказывать сопротивление. О роли депривации базовых потребностей ребенка, формирующей враждебную, не способную устанавливать доверительные отношения личность, подчеркнуто в теории привязанности Дж. Боулби (1991). В теории детской агрессивности А. Адлера (1993) стремление ребенка утвердиться при помощи универсального инструмента превосходства - прямой агрессии объясняется переживанием им чувства неполноценности, связанной с дефицитом родительской любви. По мнению И.А. Захарова (1995), психоло-