Смысловой компонент психологической готовности к спортивной деятельности

• Автор: Сизикова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические и методологические основания изучения психологической готовности к спортивной деятельности
1.1. Теоретические подходы к изучению психологической готовности
к действию и различным видам деятельности
1.2. Проблемы изученйя психологической готовности в психологии спорта
1.3. Структура спортивной деятельности и психологическая готовность к спортивной деятельности
1.4. Выводы
Глава 2. Смысловая регуляция спортивной деятельности
2.1. Становление категории «смысл» в психологии
2.2. Развитие представлений о смысле в психологии деятельности
2.3. Смысловая регуляция деятельности
2.4. Смысловая образования личности в отношении спортивной деятельности
2.5. Выводы
Глава 3. Эмпирическое исследование смыслового компонента психологической готовности к спортивной деятельности
3.1. Общая характеристика исследования
3.2. Основные результаты исследования
3.3. Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема психологической готовности в спорте, долгое время изучавшаяся как проблема психических состояний предстартовой готовности (Ф. Генов, Н.Д. Левитов, В.Л. Марищук, A.B. Родионов, А.Ц. Пуни, Д.Н. Узнадзе и др.), в последнее время все чаще изучается как проблема психологической готовности к деятельности (Р.Д. Санжаева, Б.А. Сосновский и др.), предполагающей устойчивое во времени намерение достигать высоких результатов. В русле современных тенденций к системному подходу в изучении психологии человека, все большее развитие получает изучение психологической готовности с онтологических позиций, как готовности к построению спортивной карьеры, готовности к самореализации в спорте. В частности, Г.Б. Горская закладывает основы так называемой «личностно-деятельностной концепции самореализации личности в спорте», подчеркивая необходимость включения в круг условий профессиональной самореализации не только освоение операционального состава деятельности, но и характер взаимодействия с жизненным контекстом спортивной деятельности, принятие во внимание долговременности включения спортсменов, в спортивную деятельность и возникновение в связи с этим ее долговременных регуляторов. Известный исследователь в области психологии спорта
А.Ц. Пуни, посвятивший жизнь изучению психических состояний, в том числе и предстартовой готовности, в завершение своего научного пути также обратился к онтологическим проблемам психологии спорта - вопросам построения спортивной карьеры, проблемам жизненного пути спортсмена, профессиональной самореализации в спорте.
Отражая процесс онтологизации психологического познания, интенсивно развиваются исследования смысла. «Смысл» все больше укрепляется как одна из основных психологических категорий, обретая особый методологический статус интегратора исходных для психологии бинарных оппозиций «субъект-объект», «внутреннее-внешнее» и т.д. Тенденция к онтологизации
проявляется в том, что смыслы начинают рассматриваться как координаты многомерного мира человека, его «жизненного пространства», как интегративные новообразования психологических систем, обеспечивающие избирательность сознания и деятельности, выступающие регуляторами поведения. Для характеристики регулятивной функции смысла широко используются понятия «смысловые установки» (А.Г. Асмолов), «смысловые диспозиции» (Д.А. Леонтьев), «смысловые образования» (Б.С. Братусь).
Очевидно, что проблема психологической готовности к деятельности, претендующая на всестороннее изучение механизмов запуска и поддержания ее осуществления, не может не пересекаться с проблемой изучения смысла. Кроме того, понятия психологической готовности к деятельности и личностного смысла деятельности во многом схожи - они формируются в ходе осуществления и освоения деятельности, всегда предметны (формируются относительно конкретного предмета деятельности), достаточно независимы от сознания и во многом определяют эффективность деятельности. Это два параллельных процесса, представляющих личностный контекст освоения деятельности, или, возможно, две стороны одного процесса.
Сказанное объясняет целесообразность изучения психологической готовности к спортивной деятельности с позиций смысловой категории. Актуальность исследования определяется нарастанием интереса как к проблеме психологической готовности к деятельности, так и проблеме смысла в современной психологии на фоне онтологизации психологического познания, а также востребованностью в сфере практической психологии спорта конкретных психологических технологий диагностики и формирования долговременной психологической готовности спортсменов к спортивной деятельности.
Объектом исследования является психологическая готовность к спортивной деятельности.

2. Специальной спортивной подготовленностью (готовностью), которая является результатом изменения состояния спортсмена в ходе физической, технической и психической (морально-волевой) подготовки.
3. Материальной обеспеченностью соревновательной деятельности (качеством спортивного инвентаря, экипировки, амуниции и т.д.).
Таким образом, в общей теории спорта, спортивная подготовленность и готовность понимается хотя и как не единственный показатель соревновательного потенциала, но единственный показатель, изменяемый в ходе спортивной подготовки, зависящий от самого спортсмена. Психологическая подготовленность и готовность рассматривается как один из компонентов общей подготовленности, наряду с физической и технической. А.Б. Ильин выделяет четыре вида подготовки в совершенствовании спортивного мастерства: физическую, техническую, тактическую и психологическую [56].
При этом в современной науке о спорте и психологии спорта готовность называют по-разному. Так, Л.Н. Акимова поднимает вопрос о психофизиологических проявлениях состояний тренированности и «спортивной формы», которые важны в прогнозе результативности спортивной деятельности. Автор отмечает, что «часто эти состояния, по сути, не дифференцируются и связываются: 1) со свойствами личности спортсмена, формируемыми в процессе многолетней тренировки; 2) с «перманентным состоянием, длящимся недели и месяцы»; 3) с оперативным состоянием готовности к конкретным соревнованиям. Иногда понятия «состояние тренированности» и «состояние спортивной формы» трактуются как частные случаи «уровня подготовленности» и «состояния готовности» [4].
В.А. Булкин в своих исследованиях готовности к тренировочной деятельности приходит к выводу, что в успешной тренировочной деятельности спортсменов решающую роль играют два фактора: фактор двигательного потенциала (возможностей) спортсменов и фактор субъективной оценки состояния спортсменов и объективной оценки показателей моторики [27].