Индивидуально-психологическая детерминация развития общительности у подростков : на примере воспитанников детского дома

• Автор: Аношкин, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 188 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Постановка проблемы общительности в психологопедагогической литературе
1.1. Основные направления изучения общительности в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Общение как фактор развития личности
1.3. Целостно-функциональный подход в исследовании
общительности
Выводы
Глава II. Психологические особенности развития личности подростков, воспитывающихся в условиях детского дома
2.1. Индивидуально-психологические детерминанты развития
личности подростков, воспитывающихся в детском доме
2.2. Социальные условия как фактор развития личности
подростков, воспитывающихся в детском доме
Выводы
Глава III. Экспериментальное исследование индивидуальнопсихологических детерминант развития общительности у подростков, воспитывающихся в условиях детского дома
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Индивидуально-психологические особенности подростков, воспитывающихся в детском доме
3.3'. Индивидуально-психологические детерминанты развития
общительности у подростков, воспитывающихся в детском доме
Выводы
Глава IV. Психологическая структура общительности у подростков, воспитывающихся в условиях детского дома
4.1. Особенности психологической структуры общительности у подростков, воспитывающихся в детском доме
4.2. Психологическая характеристика общительности у
подростков, воспитывающихся в детском доме
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Современные социально-экономические условия в нашей стране, привнесли не только позитивные изменения, но обусловили возникновение ряда проблем: постоянно растёт число неблагополучных асоциальных семей, где периодично возникает психическое и физическое насилие над ребёнком; в связи с этим, неуклонно увеличивается количество детей, воспитывающихся в детских домах и приютах. Эти дети испытывают острый дефицит общения, приводящий к состоянию опустошённости, тревоги, неверия в себя и т.д.
Полноценное развитие личности невозможно без общения, процесс общения предстаёт как базовая предпосылка развития человека; дефицит общения у детей и подростков ведёт к различным отклонениям в развитии их психических процессов, состояний и свойств (И.В. Дубровина, Й. Лангмейер, М.И. Лисина, 3. Матейчик, B.C. Мухина, А.Г. Рузкая и др.).
Обращение в настоящей работе к исследованию общительности как свойства личности, непосредственно проистекающего и выражающегося в общении, открывает прямой путь к познанию и развитию личности подростков. Общительность — это закреплённый стандарт определённого реагирования на окружающую действительность, развивающийся из витальной потребности человека в общении и условий её удовлетворения; она непосредственно несёт отпечаток прошлого опыта - взаимоотношений ребёнка со значимыми другими (Л.И. Божович, Н.И. Рейнвальд и др.). Соответственно, общительность предстаёт тем базовым свойством личности, в характере проявления которого можно отследить преломление важнейших аспектов жизнедеятельности подростков.
Несмотря на очевидную значимость данной проблемы, остаются вопросы, требующие дальнейшей проработки. С одной стороны, в социуме, и прежде всего в сфере системы образования, не вызывает сомнения необходимость научного понимания и развития общительности у

подростков, с другой, отсутствуют научные исследования системной детерминированности развития данного свойства личности. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречия между потребностью подростков в активном общении и недостаточном развитии общительности; между возрастающей потребностью практики в теоретико-методическом обосновании развития общительности подростков и недостаточной изученностью индивидуально-психологических детерминант, обеспечивающих развитие данного свойства личности.
Стремление найти пути разрешения данных противоречий и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема научного обоснования индивидуально-психологических детерминант развития общительности у подростков, воспитывающихся в детском доме. В практическом плане - это разработка и обоснование рекомендаций по развитию общительности у подростков в образовательном и воспитательном процессе школы и детского дома.
Объект исследования: общительность как базовое свойство личности.
Предмет исследования: индивидуально-психологические
детерминанты развития общительности у подростков, воспитывающихся в детском доме.
Цель исследования: выявить, теоретически и экспериментально обосновать индивидуально-психологические детерминанты развития общительности у подростков.
Гипотеза исследования.
Развитие общительности как свойства личности у подростков детерминировано индивидуально-психологическими особенностями:
- у подростков, воспитывающихся в детском доме, развитие общительности обусловлено темпераментальными характеристиками аэргичности, астеничности и реактивности, содержательно это выражается в зависимости общительного поведения подростка от социального окружения,

движению этих частей и к внешнему воздействию на них» (В.Г. Афанасьев, 1964, с. 11). Как замечает С.И. Кудинов, «Познать целое - значит найти внутренние взаимосвязи частей, характер взаимосвязи, её основу; а целостный подход - это особая исследовательская позиция, способ восприятия процессов и явлений» (1999, с. 32).
Как видно из вышеприведённого определения «целостности», последняя вытекает из понятия «системы»; с точки зрения В.Г. Афанасьева, Г.А. Югая и др. не всякая система является целостной, тогда как всякая целостность есть система. В.Г. Афанасьева отмечает, «каждая из целостностей - новое качество, не сводимое к свойствам или сумме свойств образующих её частей, каждая из них обладает определёнными чертами, которые не присущи её компонентам» (1964, с. 8-9). Противоположностью целостной системе, по мнению В.Г. Афанасьева, может быть, например, суммантивная система; таким образом, одним из определяющих признаков системы как целостности является наличие новых интегральных качеств объектов системы, не свойственных образующим её частям. Появление этого интегрального новообразования позволяет целостной системе быть устойчивой по отношению к воздействию других систем, возможно, перестаиваться под их влиянием, но оставаться устойчивой единицей.
Итак, целостность - это показатель системы, а устойчивость -необходимый атрибут целостной системы. Последняя состоит из компонентов, т.е. структурных составляющих, взаимодействие которых инициирует качественные особенности. Компоненты, их взаимодействия и взаимосвязи образуют внутреннюю форму системы (сеть связей по И.В. Блаубергу (1997)), то есть структуру. Для сохранения целостности системы, её жизнеспособности важна устойчивость структуры, именно структура образующих систему компонентов придаёт последней возможность развития и преобразования. Целостная система, особенно социального порядка, является деятельной и активной, что проявляется в её функциях. Функции системы — это общий результат взаимодействия её структурных