Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века

• Автор: Жарова, Дарья Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1 Основные предпосылки становления и развития педагогической психологии в Великобритании
1.1. Философские и этические основы становления педагогической психологии
1.2. Социальные предпосылки становления педагогической психологии
1.3. Общая характеристика естественнонаучной жизни Великобритании
Глава 2. Особенности подхода к проблемам психического развития ребенка в английской психолого-педагогической науке
конца XIX века
2.1. Понятие о предмете и методах исследования
2.2. Факторы детского развития
2.3. Проблема педагогического воздействия на развитие познавательной сферы ребенка
2.4. Влияние воспитания на развитие
эмоционально-волевой сферы ребенка

Глава 3. Единство и различие в трактовке проблем педагогической психологии в работах английских и отечественных психологов конца XIX - начала XX веков
3.1. Развитие психолого-педагогических идей в России 92-96 в конце XIX века
3.2. Влияние психолого-педагогического наследия английских ученых на становление и разработку проблем в отечественной детской
и педагогической психологии
3.3. Сравнительный анализ подходов П.Ф. Каптерева и Дж. Селли
к решению проблемы детского страха и лжи
3.4. Сравнительный анализ проблемы детской игры в работах английских
и отечественных психологов конца XIX - начала XX века
Заключение
Список литературы и источников
Список научных трудов А. Бэна, С. Берта, Ч. Дарвина, Ф. Гальтона, Д.Г. Льюиса, Ч. Спирмена, Г. Спенсера, Дж. Селли
Приложения

Введение.
Актуальность и постановка проблемы исследования.
Диссертация посвящена сравнительному анализу становления и развития педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века, изучению взаимосвязи общей логики развития психологической науки и социальной ситуации, характерной для рассматриваемого периода времени. Актуальность исследования связана с необходимостью воссоздать полную и объективную картину становления и развития педагогической психологии.
В системе психологических наук история психологии занимает особое место, так как объединяет в себе все области исследования и проблемы современной психологии. Она позволяет уяснить взаимосвязь между различными идеями и теориями, а, значит, дает возможность понять, как отдельные звенья выстраивались в стройную науку. Потребность осмысления исторического пути педагогической психологии, историографический анализ ее развития, проблемы, решет гае которых остается актуальным и в современности, способствовали обращению к проблеме становления и развития педагогической психологии в Великобритании в конце XIX столетия.
Конец XIX века - особый период в развитии психологии. Именно тогда происходил важный процесс выделения различных отраслей психологической науки в самостоятельные отрасли научного знания. Это время характеризуется поиском методологических основ новой науки, решением вопросов о предмете, задачах педагогической психологии, активной' перестройкой науки на основе новых экспериментальных методик и на базе накопленных психологических знаний.
Обращение к творчеству английских ученых (Дж. Селли, А. Бэн, Г. Спенсер, Ч. Дарвин,' Ф.' Гальтон, В. Друммонд, Д.Г. Льюис) является актуальным и сейчас в силу ряда обстоятельств. Во-первых, педагогическая психология является одной из наиболее активно развивающихся и востребованных отраслей психологического знания в настоящее время, а психолого-педатогические идеи английских ученых
1.3. Общая характеристика естественнонаучной жизни Великобритании.
Вторая половина XIX столетия играет особую роль в истории не только психологии, но и всей Европейской науки. Развитие техники и промышленного производства, потребности общества в научных знаниях, успехи химии, физики и биологии, возрастание интереса к естественнонаучным проблемам, ориентация на человека как объекта познания, все это способствовало быстрому темпу развития наук. Создание в 1799 г. Королевского института, имевшего своей целью распространение знания и «Британской ассоциации содействия прогрессу науки" (1831 год) способствовало тому, что Великобританию по праву называли страной с высоким уровнем развития науки и техники.
Для медицины начала XIX века характерно движение от традиционных суеверий к подлинно научному знанию: улучшалась профессиональная подготовка врачей, положительные сдвиги наметились в медицинском образовании и врачебной практике. Изобретается вакцина от оспы, достигаются успехи в акушерстве и военной гигиене, основываются госпитали и открываются родильные дома, ведется активная борьба с детской смертностью, «в 1886 году превышение рождаемости над смертностью составляло в Англии 13.3%, тогда как в Германии оно равнялось 8%, а во Франции - 1.4%» [286;589]. Расширение медицинской практики способствовало совершенствованию медицинских наук, эмбриологии, анатомии, гистологии, микробиологии.
Сравнительная анатомия (учение о гомологичных органах крупного английского специалиста в области сравнительной анатомии Ричарда Оуэна), эмбриология (вопросы о зародышевом развитии), палеонтология (проблема изменения органических форм во времени), доисторическая археология, и другие новые дисциплины, все возникли параллельно в течение первой половины XIX столетия. Успехи эмбриологии не только подтверждали идею единства органического мира, но и указывали на повторение в онтогенезе